闪亮舞台，绽放光彩

谢莉

摘 要：在幼儿园“小舞台”游戏中，幼儿有足够的时间与空间，自主地与环境、道具、同伴互动，创造性地再现故事与儿歌内容，尽情地用各种方式表现自己的想法，展现自己的特长，这是“小舞台”游戏最显著的特质。要利用好“小舞台”的游戏，让孩子在“小舞台”中尽情发挥，尽情想象、尽情创造，有效地利用“小舞台”游戏，培养幼儿的创造力。

关键词：小舞台 创造力 小班

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0247-01

小班幼儿行为明显受情绪支配，对他人的情感反应敏感性增强；开始认同、接纳同伴与教师；动作的协调性增强；具有强烈的好奇心；认识很大程度依赖于行动；模仿性强。教师根据幼儿发展需要，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。区角活动具有集体教学活动无法取代的作用。适宜的区角活动能激发幼儿的潜能，提升幼儿解决问题的能力，为幼儿未来的发展做准备。我们为小班幼儿创设了“小舞台”，让幼儿在“小舞台”游戏中提高他们的语言表达能力、交往能力、动手能力。

1 小舞台的价值

创设了“小舞台”幼儿可以在舞台上听音乐、看表演、表演节目，还可以利用道具装扮自己。以前认为“小舞台”上只要有音乐、话筒就可以了，但小舞台需要的东西远远不止这些。小舞台上需要很多材料，幼儿利用不同的材料可以在表达能力、交往能力、动手能力等多方面得到提高。

1.1 发展幼儿的表达能力

幼儿的表达能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，在幼儿园开设小舞台是有必要的。教师可以把集体学习活动中相关的内容延伸到小舞台上，让幼儿通过在小舞台上个别化的学习和展示，对相关知识经验加以巩固，为表达积累丰富的词汇。在这个过程中，幼儿能体验并学习如何表达和交流，养成良好的表达习惯。教师还可以引导幼儿进行表演活动。表演活动需要内容丰富有趣、形式動静结合，以符合小班幼儿的年龄特点和不同的幼儿的需要。如：我们班的幼儿在开学初期都喜欢“小苹果”。我们就在舞台上放“小苹果”让幼儿自由的唱唱跳跳，幼儿非常喜欢。

1.2 发展幼儿的交往能力

在小舞台上，幼儿通过游戏、表演、装扮等活动会增进对同伴的了解、同伴之间的互动更多、更密切了。和其他区域一样，在小舞台上，幼儿必须与同伴之间互动。幼儿在装扮自己时由于自理能力较差，幼儿在扣扣子、打结等等方面靠一个人的力量不能顺利的完成，此时需要同伴的帮忙。在表演时需要同伴的鼓励、互动，节目才更精彩。在小舞台上很多幼儿交到了好朋友。

1.3 发展幼儿的动手能力

在小舞台上，幼儿不仅要用语言交流，还要动脑、动眼、动手。他们可以根据自己的喜好装扮自己。舞台上有各色的丝巾、挂件、花束、魔法棒等等。幼儿可以根据自己表演的节目选择道具。在装扮的过程中幼儿需要动手动脑想出不同的花样。如丝巾可以围在脖子里，有的幼儿还把你当裙子、还有的扎在手腕上。形式多样的游戏或表演活动，不仅有利于幼儿在情境中加深对表演内容的理解，还有助于他们动手能力的提高。

2 小舞台的指导策略

2.1 创设适宜的空间

在刚入园时，很多幼儿会因为不适应幼儿园的生活和新老师而产生一些哭闹现象。教师可以让幼儿创设一个温馨、具有安全感的游戏环境。我们使用柜子、架子、小栅栏、桌子和长凳等家具来形成不同大小的围合或半围合空间。小组式的、相对围合的区域空间会让幼儿产生安全感，有利于他们专注地开展游戏活动。他们和几个小朋友在一起，会觉得比较自在，也会比在集体活动中更投入、更融洽。在设计科学的空间里，幼儿能够专心地游戏。他们的游戏也会变得更复杂、更精细。此外，小舞台上必须设置一些规则，标志要直观而清晰，可以张贴在醒目的位置。要有小舞台的名称。可以用图画来表示或加入少量的文字，还要注明小舞台上可容纳的人数。如数字6就意味着本区可以进6个人。幼儿可以通过夹夹子或插卡片等方式表明选择了这个区域。教师还可以通过轮流的方式来确保每个幼儿都有公平选择区域的机会。一般来说， 设置在安静和照明条件好的地方，空间要相对宽敞，色彩要柔和，这样可以为幼儿营造一种温馨、舒适的游戏氛围。

2.2 提供丰富的材料

在小舞台上，教师提供的材料包括音乐、话筒、各种头饰、装饰道具。教师可以为幼儿准备一些低结构的材料如皱纹纸、彩带等让幼儿自由的创造设计。教师也可鼓励幼儿把家里自己喜欢的音乐和装饰的材料带来和同伴一些分享。在小舞台上，教师如果能提供有关角色装扮的材料，幼儿就可能会表演自己熟悉的故事，如《拔萝卜》《猫捉老鼠》《两只小小鸭》。歌曲《新年好》《苹果》《我爱我的幼儿园》等等。情景表演所需的材料很多，如头饰、服装、道具、场景、故事手偶等。这些表演材料可配合相应的图书、图片、图谱等材料使用，以便幼儿熟悉故事、歌曲内容，为表演活动积累必要的前期经验。

2.3 进行个别的指导

要为幼儿提供个别化学习机会。幼儿本身具有个体差异，教师应尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，使幼儿产生安全感。让幼儿不敢大胆的表演时，教师应该给幼儿鼓励性的话语，使每个幼儿在探究活动中都有成功的体验。教师可以通过观察和记录的方式来具体了解每个幼儿的发展水平和需要。如教师可以通过观察，了解到某个幼儿对什么样的游戏内容感兴趣，常采用的表演方式是什么，在表演中是否有困难，是否乐意与他人沟通和交流，这些具体的评价有助于增进教师对幼儿的理解，以便给予适当的回应。

通过实践研讨，在“小舞台”的游戏中，孩子们不仅愿意表演，更敢于表演，参与表演的人数、表演的内容、表演的时间都在不断提高着。在“小舞台”的游戏中，作为老师，我们应当尊重孩子的意愿，积极发挥幼儿的主动性和创造性，让他们自己来选择、自己来设计、自己来表演。当然，尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，我们也应做到学会观察并善于观察幼儿的表演，及时启发引导孩子，使“小舞台”游戏能够真正培养、提高幼儿创造力的发展，让幼儿的想象插上翅膀。