探索生活化材料在美术活动中的有趣性

鲜艳

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0246-01

幼儿园美术教育是幼儿教育的一项重要内容，也是实施素质教育的具体体现。教师在美术活动中，唯有给幼儿创设一个良好的学习环境，这样才能够对幼儿进行引导，帮助其在适宜的环境和相符的意境中去学习感受美、欣赏美并创造美。当前，“节能降耗、绿色环保“已成为世界发展的方向。幼儿园的美术教育也应与时俱进，多运用自然生态的，回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动对幼儿的综合素质的培养起到至关重要的作用。我们要从幼儿的兴趣入手，有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具开展美术活动，从而使幼儿在愉悦的学习中提高想象力、创造力、合作能力等。

1 美术材料的投放

美术材料是经过加工可以转化为美术作品的物品。一般属于一次性消耗品，如纸、颜料、自然材料和综合制作材料等等。本研究的美术材料指在美术教学活动中让幼儿运用到的可操作的材料，包括绘画材料和手工材料，绘画的材料主要包括三个方面。一是画面材料，二是颜料及调料，三是画具（主要是笔）。手工材料则指手工活动中运用到的一些材料，包括泥工材料、纸工材料和制作玩具的材料等等。本研究的美术材料的投放就是在美术教学活动中，主要是绘画活动和手工活动，幼儿在教师引导下自由选择可操作的美术材料，或者是教师提供特定的美术材料让幼儿进行创作。

孩子对周围环境和生活中美好的事物极易产生兴趣。教师要善于发现他们的兴趣，根据其已有经验，在他们生活的周围环境中选择相关的美术材料，激发和促进他们创造美的情趣和对美术活动的探索与追求，让他们在强烈的自我表现需要和匮乏的表现技能上找到一个平衡点。这既能让幼儿积极主动又轻松地利用材料进行美术活动，又能保护幼儿对美术活动的兴趣和操作的欲望，还能相应地获得成就感和自信，一举数得。

2 生活环境中美术材料运用的原则

2.1 适龄化原则

教师在选择材料引导幼儿创作时要充分尊重幼儿年龄特点。如对于小班孩子来说，材料选择要考虑容易操作，只要进行简单的拼一拼、贴一贴、印一印、吹一吹，就能有所呈现。这样保证了幼儿不会因为技能的限制而操作困难，同时达到锻炼动手能力、增加对美术活动的兴趣、培养想象力的目的。

2.2 适时化原则

教师在组织幼儿进行美术活动时要充分结合活动主题准备美术材料。如以喜庆节日为主题的活动，就得多准备一些艳丽、暖色调的美术材料；如果是以植树节、绿化环境为主题的活动，则应多准备一些“绿”色调的美术材料。

2.3 多样化原则

在美术材料的选择上，只要是有利于激发孩子兴趣和有利于培养孩子创新精神的，就应多做尝试。只要符合创作主题，在美术材料的选择上就不应该有限制。

2.4 层次化原则

美术材料的投放不仅要关注材料中蕴含的创造性因素和价值，更要关注孩子的个体发展差异，让他们进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。也只有这样，他们才会在整个美术创作过程中充满好奇，充满快乐。

3 生活环境中美术材料的运用

日常生活中的诸多元素都可以用作美术材料，如废旧的报纸、形态万千的石块或是贝壳、或长或短，或粗或细的毛线、色彩分明的植物种子……这些材料有着各自的特征和性能。但要完全发挥它们的美术功效，在一次操作中并不一定能够实现，所以教师必须根据材质等基本属性进行分类，再根据本班幼儿的能力、水平，有梯度地逐层开展活动。

3.1 生活用品材料

一类是废弃物类。如：盒子、纸袋、纸筒芯、瓶罐、报纸、牙刷、瓶盖、各种纸张边角料等等。这类物品既可以制作汽车、房子、小动物等各种教玩具，又可以将大的纸袋进行再加工，制作服装，还可以根据不同纸质的特性进行撕贴……有一次，几位小朋友躲在厕所里撕卷纸，笔者发现后，一边让小朋友观看录像，了解纸是从哪里来的，并告诉他们应该爱惜纸张，一边将一地的碎纸条收集好，和孩子们一起完成了一幅“小羊的新衣”撕贴画。孩子们在制作的过程中学得轻松又快乐。第二类是辅助物类（如各类绳子、棉签、吸管等等），第三类是玩具类（如小汽车、积木、弹子等等）。这两类物品由于材料的使用简单，因此小朋友们最喜欢在区角中自由操作。常常是一名小朋友将染好颜料的毛线绷直，另一名小朋友拎起毛线轻轻弹下，一块漂亮的格子手帕就完工了；小朋友选出心仪的彩色毛根，在手中随意拧一拧，一束漂亮的鲜花就捧在手中；小朋友还将小汽车的轮胎、弹子浸泡在各色颜料中，然后在画纸上“滚动”，立刻留下一道道五颜六色的印

迹……这些看似简单的操作，既培养了孩子的观察能力、感知能力、初步的合作能力，又使得他们的探索表现能力得到不断地提高。

3.2 自然界中的材料

大自然丰富多彩，它为孩子们的艺术创作提供了天然的素材，赐予了我们随手可得、千姿百态的美术材料。

其一是自然物类，如各种色彩、造型的花朵，不同形状、纹理的树叶，大小、形态各异的沙石等等。在“多彩的秋天”主题活动中，笔者与幼儿一起收集各种树叶、花瓣，组织开展“树叶变变变”美术活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，叶子风干后用它们进行创意粘贴画。孩子们相互合作，创意无限。有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，有的用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……

其二是蔬菜瓜果类。在绘本故事《鼠小弟的小背心》第二课时“制作小背心”活动中，笔者准备了一些蔬菜（如芹菜、青椒、莲藕、花菜、竹笋等）。首先切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面；接着再鼓励幼儿运用不同的蔬菜蘸色印画。当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋：没想到蔬菜能让鼠小弟的背心变得如此美丽。

其三是果壳类，如种子（米、黄豆、绿豆、生、黑豆、芸豆等）、壳类（鸡蛋壳、开心果壳、子壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等）。此类材料可以进行粘贴画、拼贴画等活动。

材料的投放是一门艺术，是影响整个教学效果成功与否的一个重要因素，是教师的一项重要的专业技能。在美术活动中，科学地投放美术材料，既能给幼儿带来积极的情绪体验；又培养了幼儿的创造力和想象力；促进幼儿手眼協调能力和大脑思维能力的发展，对幼儿的身心发展起着不可替代的作用。