游戏法在小学英语教学中的运用

黄霞

摘 要：爱玩、爱游戏是儿童的天性。小学英语教学应该适应小学生活泼好动的身心发展特点，在轻松快乐的游戏中融合英语学习，调节课堂气氛。利用游戏法提高小学生对英语的学习兴趣，增强学习英语的主动性、积极性，为后续的英语教育奠定坚实的基础。本文结合教学实践，分析了游戏教学法的特点与作用，并提出了相应的运用策略。

关键词：小学英语 游戏教学 学习兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0200-01

爱玩、爱游戏是儿童的天性。小学英语教学应该适应小学生活泼好动的身心发展特点，在轻松快乐的游戏中融合英语学习，调节课堂气氛。利用游戏法提高小学生对英语的学习兴趣，增强学习英语的主动性、积极性，为后续的英语教育奠定坚实的基础。

游戏教学法就是利用生动有趣的游戏将陌生、抽象的语言知识形象化，让小学生无拘无束、大胆发挥、自由对话，在欢乐的的气氛中感受到英语的学习乐趣。常用游戏形式主要有：创设情景、参与竞赛、歌曲渲染等。这些教学方法不仅符合小学生的学习特点，且能够有效提高他们的注意力，提高英语课堂教学的有效性。

1 创设生活情境，角色入戏

任何一种语言习得，都不能脱离具体真实语言环境去独立存在。在英语教学过程中，为达到预期的教学目标，教师根据小学生好表现的心理特点，从教学实际出发创设与小学英语教学内容相适应的具体的生活场景或情形，为学生营造一个将视、听、说融为一体的语言环境，使学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，引导学生在轻松愉快的情景氛围中准确无误地接受新的语言知识，促使学生的身心健康和谐发展，达到在情境中全面获得知识，培养能力，发展智力。

例如，学习讲授商场购物的课文时，学生和教师分别扮演顾客、商场售货员与收银员。將讲台当做商店柜台，将学生的笔、本子、笔盒等作为道具，让学生在“What is this？”“This is an pen.”“How much is this？”“Five dollars.”一问一答的对话中，体验购物的情形与步骤，潜心投入情景游戏。在游戏过程，英语教师身份既是“导演”又是“演员”。“导演”的身份要能导控游戏全局，指导学生顺利开展游戏活动，必要时还要能够给学生“示范”一下；“演员”的身份不但自己要“入戏”，更需要诱导学生“入戏”，要充分调动自己的各种感官去感染、影响学生，促使学生高高兴兴地主动投入到游戏活动之中。上述实际购物情境游戏生动、形象、活泼，有助于学生把真实情感还原于生动的场景之中，切切实实地提高学生英语学习兴趣，改变传统教学单调无味的情况，不仅可以复习有关单词和句子，而且为学习新课做好铺垫。这种游戏教学法轻松自然、事半功倍，为英语教学提供了充足的实例，活化了需要学生掌握的语言知识。

2 利用学生好胜心理，竞赛入戏

小学生普遍存在争强好胜的心理和渴望成功的愿望，教师可以根据他们的这一特点，设计各种竞赛性游戏，让学生在竞争中学习英语，掌握单词、短语。

例如，牛津小学英语 3A Unit 2 Nice to meet yo一文有许多关于颜色的单词，如red、yellow、blue、black等，这些单词如果小学生孤立地记忆，会显得非常困难。因此，教师可以设计一种教学环节，以竞赛方式进行。具体如下：先在班里选出5组学生，每组5名。然后教师将准备好的写着英文字母的小卡片发给每各组。再对学生说，这些卡片上面是今天上课学到的所有的颜色单词，不知道大家还可以记住几个。接下来，每个组可以用这些卡片来组合成为不同颜色的单词，时间控制在两分钟内。胜出的两组进入下一阶段复赛。剩下的两组可以有10分钟准备，参加其他的游戏形式进入复活赛。冠军组可以晋级高一级比赛。这种用卡片字母组合单词的形式，需要有良好的单词记忆能力以及优良团队合作能力，加上竞赛的前两名可进入下一轮比赛，更增添游戏的悬念，更具备了吸引性，使大家玩得开心，乐在其中，在玩的同时英语单词自然而然也就记住了。剩下的还没有拼完的同学，由于活动给了他们充足的时间，让他们准备复活赛，激发了他们快速记忆的热情，大脑的潜能得以充分激发，在这种情况下，英语单词的记忆就变得轻松多了。

3 利用喜爱音乐心理，歌曲入戏

爱唱歌、爱听音乐是许多人的共同爱好，小学生也不例外。实践证明，唱唱歌，播放音乐，在教学中创设一种轻松愉悦的气氛，不仅可以使人放松精神，还可以有效增强记忆。在这种氛围中学习英语，学生可以步入最佳学习状态，这时他们的头脑适度放松，注意力集中做好接受新信息的准备。牛津小学英语教材中有许多饶有趣味的英语歌曲，此外，教师还可以到网上下载或自编英语歌曲，可以把新学的相关知识汇入学过的英文歌曲中，来个“老瓶装新酒”。例如，当学到人体五官及部分肢体的内容时，教师可以让大家唱英文儿歌：《Head and shoulders，Knees and toes》。歌唱时配上适当的肢体动作。如唱“shoulders”用双手抱紧肩膀；唱“head”时，用手指指头；唱“Knees”时，用手拍拍膝

盖……在此基础上，还可以进一步扩展游戏，如在黑板上画某个器官，让学生读出单词，再让另一个学生指出单词的意思，分组进行，周而复始。这样使得呆板、单调、紧张的学习变得有趣、欢快、轻松了，学生也就乐于接受，易于接受。

总之，小学英语教学是一门实践性较强的基础教育课程，在游戏教学法的具体实施过程中，要联系本班学生的实际着手，结合教学内容设计适当的游戏环节，充分发挥教师的主导作用，注重师生互动，积极营造生动、有趣、活泼、愉悦的教学氛围。积极性不高的学生，可以引入角色扮演的方式，以此提高学生的积极性、参与度，进而提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1] 陈旭东.浅论游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].现代阅读（教育版）， 2011，5.

[2] 秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，23.