快乐数学课堂教学之我见

郭芹

摘 要：在小学数学课堂教学中，要想改变过去那种枯燥、乏味、单一的课堂教学模式，就得通过多种形式，创设有趣而快乐的教学环境，让学生在快乐的氛围中学习，享受着春风化雨的收获。

关键词：小学数学 课堂 快乐

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0185-01

现代教育论认为，课堂教学应体现三维目标：知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观。对于小学生来说，一堂课四十分钟，要想淋漓尽致地体现出来，学生应集中注意力听讲。但心理学研究表明：小学生的听课情绪不容易集中，难以保持。而课堂四十分钟是我们的主要阵地，如何来吸引他们呢？让他们能感受到数学课堂的快乐？笔者根据他们的特点，在教学设计和教学方法上下工夫，努力为学生创造一个快乐、和谐的课堂。

1 兴趣——快乐的源泉

我国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对数学产生了兴趣，就会有强烈的学习热情和钻研精神，就会全力以赴，挖掘出自己惊人的潜力，并能提高自己的数学能力，也提高了学习成绩。那么在数学课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？

1.1 注重课堂导入

“好的开端是成功的一半”。的确，在课堂教学中，一种好的导入， 可激发学生的学习兴趣，引人入胜。例如，教学《平移》时，我这样导入：玩过手机和电脑游戏的请举手，学生哗的一下全举起手来，玩过俄罗斯方块的请举手。学生又哗的全举起了手，说说是怎么玩的？放满一层就消失了。今天我把这个游戏带来了，谁想上来试试？学生面面相觑，继而高兴地纷纷举手。我请一名同学来玩玩看，大家就在下面给他出谋划策，好不好？然后游戏开始，老师就喊，快帮他想想，放在哪合适。一些学生大呼，那边那边，其手往左或往右猛烈挥舞，另一些同学则大呼，转，变形，往下，呼喊之声不绝于耳，喧嚣不止，那个操作的学生不断向左，向右，或者向上向下平移，或旋转后再平移到合适的位置。游戏结束了，老师说，看来同学们对这个游戏还挺熟悉的，想过没有，游戏中方块向下，向左，向右的运动方式叫什么？今天这节课我们就继续学习有关平移的知识。

游戏中，学生频繁地用到向不同方向平移两次甚至多次的操作方法，发现了平移的方向、距离、方法和技巧，从而使他们对平移有了一个更清晰、更深刻的认识。这样的处理，给数学特定的冷而严肃的美增添了适当的温度。

1.2 注重教法学法

孩子们爱听故事，更爱做游戏，游戏是学生的天堂，课堂就是游戏的场所。例如，在教学《数的组成与分解》时，我设计了找朋友游戏，伴随着音乐做游戏，参加游戏的小朋友头戴动物头饰，5的朋友在哪里，请快出来，咱们都是好朋友，天天在一起。优美的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数就是好朋友，戴着头饰的好朋友拉着手形成圆圈，快乐地转呀、跳呀。学生在轻松自如的游戏中感受抽象的数学理念，其乐融融。我快乐的教着，学生快乐地学着，与孩子们一起感受着数学课堂的灵性、活力、趣味。

课堂上孩子对正方体展开图掌握的不是很好，我就给他们编成儿歌帮助孩子理解：正方体展开有规律，十一种类看仔细。中间四个一连串，两边各一随便放；二三紧连错一个，三一相连一随便；两两相连各错一，三个两排一对齐；要找两个相对面，切记相隔一个面。把数学知识编成谜语、儿歌，既能巩固所学知识又能培养学生思维敏捷性和创造性。

1.3 注重课堂语言

古人云：“亲其师，信其道”。课堂上礼貌文明的语言，有时会收到事半功倍的效果。有次，当我走进教室上课，学生喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年的下句是什么”，学生异口同声地回答“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。这种曲径通幽的表達方式学生乐于接受。又如“试试看”“还没准备好”“还有没有要补充的”“还能否再完善些”等非常有人情味的言语，会让一部分学生积极参与。有的老师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳一样的手势，透着老师对学生的尊重和期待。这些都会使学习过程变得轻松愉悦。

兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。只有激发了学生的学习兴趣，他们方可快乐地进入学习，才能兴趣盎然，乐此不疲。

2 激励——快乐的根本

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”有时候我提一个比较容易的问题时举手的同学很多，但我会有意地走到一个没有举手的同学旁边：“请你来说说好吗？”学生犹豫地说：“老师我不会！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓励下，他怯生生地站起来了。在我的提示和同学善意的帮助下，他基本上完成了任务，于是我高兴地说道“真不错虽然语句不很流畅，虽然声音不够大，但是，我相信，有了这一次，他会越来越勇敢，相信你自己，你能行。”是的，万事开头难，老师应该注意那些最容易被遗忘的学生，给他们勇气，鼓励他们走出第一步，要让他们感受到，他们每跨出一步，就是一份成功，并让他们知道老师不会遗忘你，老师同样时刻关注你。这样做不为别的，只为让他感悟成功的喜悦，帮助他建立自信。教师若为学生创造表现的机会，所有学生包括学困生也一样能获得进步，获得成功的。课上多给一次机会，学生就多一点成功，就多一份快乐。因此我在课堂上采用激励语言较多，如：“请你来帮助老师”、“很好”“你真行”“你很勇敢”、“你的想法很独特！”、“你的发言很精彩”、“你很爱动脑筋”——作业中经常采用对号打一半，学生订正完接着打勾，给学生学会留有空间。让学生们能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其间，体验着教育的快乐，享受着春风化雨的收获。

要让数学课堂变成师生快乐的乐园，高效的课堂艺术是我永恒的追求，让数学课堂像诗一样激情飞扬，让数学的内在美进入学生的内心世界，放飞学生的梦想，把学生带入快乐的学习之中，让每个天使般的孩子在快乐的数学天空翩翩起舞。

参考文献：

[1] 罗彦军.谈如何在小学数学课堂教学中实施“愉快教育”[J].新课程研究下旬刊，2012（24）.

[2] 赵金翠.如何构建小学数学课堂中的快乐数学[J].软件电子版，2013.