农村小学语文“快乐写话策略”的研究

高晓林

摘 要：写作能力是体现小农村学生语文综合素养的一个重要方面，本文主通过对语文课程的特点和说与写之间的关系研究，进一步探讨农村小学语文“快乐写话策略”，以提高小学语文的教学成效。

关键词：农村小学 快乐写话教学 教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0152-01

1 留心观察，积累素材

在新课程标准中，则对低年级的农村学生有明确的标准，即要求农村学生从小养成细心观察周围事物的好习惯，以促使有意识地提醒自己，并能够丰富自己的见闻开拓自己的眼界。年龄较小的农村学生在观察事物时，通常视角比较独特，这主要是由于孩子的好奇心理、无目的心理心智正在幼稚发育的时期。农村学生的观察力也并不是完全依靠先天发育而成的，观察力发展的一般趋势是：由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发后天的发育，教师起到的作用则是见微知著的。教师在进行教育的过程当中，有计划、有目标地对其培养，这有助于低年级的农村学生在进行实物的观察时，有一定的规律性，并以此对农村学生进行指导教学，教给农村学生与观察相关的方式方法，从而有意识的培育和提升农村学生的观察力。并以此能够及时捕捉到全方位的信息，提升观察的灵敏性，并加深印象和认识水平。

2 阅读对写话能力的提升

阅读也是写话过程中的重要一部分。在写话过程中， 低年级的农村学生会遇到想表达这句话以及这件事情，却找不到可以确切表达这一意思的词汇句段，这就是词汇积累不够、平时阅读较少的表现。阅读作为农村学生写话过程中的重要一部分，教师们应该加强引导，指导农村学生积极阅读，并指导农村学生利用阅读去开拓自己的知识面，提升自己内在的修养，并以此能够在阅读中感悟人生，借鉴作者的语言表达方式，提高自己的语言表达能力。只有课内的文章阅读好了，才能够把握语文的魅力，语文的魅力就在于，语言凝练的基础上，能够用心体会到意境深远的感受，从而扩大人想象的空间。在进行阅读写话教育中，教师们首先要利用好手上正有的教材，促使农村学生的阅读能力和写话能力相辅相助，共同提高。

第一，要及时将课本中的好词好句摘抄下来。这主要是由于教材中的内容。都是经过语文教组人员经过严格挑选过的好文章，针对低年级的小农村学生来说，每篇文章都具有一定的代表性。因此，好的素材应该经过仔细研读，并将课文中的好词好句摘抄下来。

第二，认真朗读和背诵课文。语文课本中的教材既然每一篇都具有一定的代表性，那么將其朗读和背诵下来，这样就能过在朗读和背诵的过程中仔细揣摩其中的字句，从而自己独立成为一个语言体系和思维模式，培养自己的语感，在读和背中体会语言写话的魅力。老师们通过对农村学生们进行提问，从而牵动农村学生们学会思考的能力，以此告诉农村学生，通过反复阅读，能够得到许多问题的答案。

第三，适当练习写话。通过适当的练习，能够使农村学生们展开丰富的想象力，从而可以使其相得益彰，逐渐融合。在这个过程当中，最为奏效的方法便是教师在进行阅读教学时，教师有意识的对其进行引导。有不少课文不但内容写得栩栩如生，而且在语言用词等方面值得农村学生进行模仿，再进行积累运用，长此以往逐渐有自己的一个词库。

此外，在阅读这方面还要对农村学生的课外阅读加以重视。阅读，“得法于课内，得益于课外”，这不仅能够充实自己的阅读，还能够拓宽自己的知识视野，提升自身的修养。“读书破万卷，下笔如有神”是古人所说，这句话是有一定的道理所在，因之在 21 世纪的今天，这句话仍旧是一种重要的语文学习方法。由此来看，阅读是提升写话能力必不可少的一步。教师要提升农村学生的阅读能力，那么便应该时常激励农村学生进行广泛阅读，导引他们通过阅读去认识世界、提升修养，体悟人生，丰富自己的语言积累。

3 组织快乐的活动，通过心得练习写作

丰富多彩的课外活动最能激发农村学生的兴趣，调动农村学生的情感体验，农村学生是在活动中成长的，在活动中农村学生获得情感体验，增进友谊，获得知识，如六一儿童节组织农村学生去鲸鲨馆游玩，有一位农村学生这样写道：“海龟在水底游来游去，像在和我们热情的招手呢；章鱼的头大大的，脚轻轻的，让我想起了一个词语—头重脚轻。”农村学生有了实践体验，写话中便有真情实感，并能联想运用上平时积累的语言材料。

4 鼓励真情实感，发挥想象力

“通过真情实感表达出来的文字具有一定的灵性。”这里所说的灵性，即具有一定的感悟能力。因此，在进行写话指导的教学中，应该要指引农村学生表达自己的真情实感，应该让农村学生的思维在想象的天空中翱翔。并提升农村学生对客观事物的思维判断能力，鼓舞农村学生表达自己的真情实感。从而将有创意地表达进行下去，以其形成自己的文风。低年级农村学生因为在心智的水平上与高年级的学生有一定的差异，从而导致了在生活中有不同的清楚，并且对同一事物通常有不同的认知和体悟，因此能够表达的内容也是百态千姿的。在“先说后写”的写话教学中，更要特别注重农村学生在创新能力方面的养成，应该引导农村学生学会思考，以此创新思维。教师还要善于导引农村学生换角度思考问题。在农村学生写下自己的见闻感受时，应该注重表达自己觉得新奇新鲜有趣的事物，这些内容用口述加以表达，在后期进行书面语言的组织，从而将其展现在文章中，这样能够将自身的独特感受表达出来，还要多方位多视角地对生活进行观察，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达，创意表达同样需要真情实感。如写作《我是小小发明家》，让农村学生展开丰富的想象，自由联想，农村学生们听到这一要求后，各自展开天马行空的想象，积极进行写话。其中有一个农村学生写道“我要发明一支笔，嘴里说什么币就能自动写出来什么的笔，不用再动手一字一句写出来。”天真可爱充满想象力的文字，也是同学们的真情实感与想象力相结合的结果。由此，教师在指导农村学生写话时，既要让农村学生在习作中表达真情实感，又要鼓励农村学生最大限度发挥想象力，助力农村学生将想象力发挥到极致，以此锻炼农村学生“快乐写话”的写话能力，有利于农村学生写作能力的发展。