提高学生语文阅读积极性的有效策略

庞德亮

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0151-01

1 创情境，提兴趣

要提高学生的语文素养和阅读能力，首先就要培养学生的阅读兴趣，培养学生具有良好的阅读习惯，这是激发学生学习动力的关键所在，因此，作为教师就必须要潜心设计好教学内容，创设丰富的教学情境，掌握恰当的教学方法，为提高学生的阅读兴趣奠定基础。第一，精心设计导入，让学生对本堂课的教学充满好奇心，才能激起学生的求知欲，吸引其注意力，从而引起学生阅读的极大兴趣。如，在讲授五年级上册第三组《桂花雨》这篇阅读课文时，可以先让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的自然情境使每位学生都能说出点东西，于是马上就能够调动课堂气氛，此时再问同学们：那又有谁知道那桂花雨又是怎样形成的呢？从而设疑，激发学生的好奇心和求知欲，就能够激起学生想进入课文进行了解答案，从而激起学生的阅读兴趣；第二，提出阅读目标，如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”你最喜欢那一部分？为什么？等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁，所以設问一定要研读本班学生的实际水平进行设疑。第三，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

2 分角色，重方法

在进行学生语文阅读训练时，阅读方法的多样化是提高阅读能力的关键。朗读和默读相互结合，在朗读中齐读和分角色朗读对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养学生良好语感的有效途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而针对农村学生而言，学生的朗读能力还有待提高，这就要求教师要充分做好范读，给学生提供朗读的方法和技巧。杜绝一个语调读到底的误区，提高学生语言的感知能力和体会语言的色彩。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情要进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；感知语言色彩和以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”。只有这样反反复复的进行训练，长期坚持，才能使爱阅读，懂阅读，能阅读。

3 重鼓励，养习惯

在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。首先，要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。要提醒学生在阅读时要专心致志，静下心来体会文章的意境；其次，要鼓励学生带着问题去阅读，在阅读中不断提出问题，并与作者进行情感交流产生共鸣，这样才能达到深刻理解文章的目的；最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，这是语文教学的关键，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来加以背诵，做到学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。此外，要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文时远远不够的，教师还需要激发学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师要注意适当介绍符合小学生接收水平并能引起他们阅读兴趣的读物给他们阅读，从而使他们丰富知识，开拓思路，有所收获。第三为了提高学生的阅读兴趣，教师对学生的阅读能力要适时进行鼓励，鼓励的形式是多种多样的，特别是在个人读的过程中，适当的表扬鼓励对提高学生的阅读兴趣也是至关重要的，同时开展好形式多样的学生发言形式，对学生进行阅读积分管理，对喜欢阅读，阅读能力强，语言表述好的学生进行物质奖励，当然了，奖励要有度，不能让学生一贯的把它当着物质奖励的平台。

总之，培养学生浓厚的阅读兴趣，让其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，对于提升学生的阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平，从而促进学生全面发展。