浅谈后进生的转化策略

孙艳玲

摘 要：班主任要认真分析后进生形成的客观和人为因素，对症下药，因材施教，促使其转化，提高全班整体教育教学质量，才能为国家培养合格的跨世纪人才。

关键词：班主任工作 后进生 形成因素 转化方法

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0141-01

作为班主任，每教一届新生都会遇到比较特殊的学生，他们或是思想品质较差，或是学习较差，其他方面与一般学生也有差距，这里统称为后进生。这些学生人数虽然不多，但影响很大，常常要花费班主任不少精力，但又很难马上收到教育的效果，可以说一般的班主任都觉得个别学生的教育是让人烦恼的大问题，笔者在十多年的班主任工作中，逐渐认识到，教育个别生也是有规律可循的，只要对后进生有正确的认识、正确的态度，便不难找出正确的方法，取得比较好的教育效果。

每个后进生都有造成后进的具体原因。有的学生学习不好，是因为家长每天晚上爱吃喝赌博，学生没有复习、做作业的必要条件，甚至蒙头大睡都不得安宁，有的家里吵嘴打架，日子久了，便影响学生，也养成一种刻薄粗俗的作风，但是根本原因却不在他们身上，单纯责怪他们是不公平的，而且不可能真正解决问题，那么，怎样才能促进后进生的转化呢？对此，本文从以下方面作了简要阐述：

1 提高学生觉悟

有些学生的错误表现出来的是行为，根源在于觉悟，如果不抓住思想觉悟这个根本工作，就会看到后进生处处是错，后进生也动辄得咎，总觉得老师找茬。班主任只要下功夫提高他的觉悟，他便能自己分辨是非，改正错误，这样才能从根本上解决问题。

思想问题还要抓住思想中的根本问题来解决，觉悟提高了，学生的自律能力就强些，行为问题就比较容易解决，如果舍本逐末，只在具体行为上做要求，便会不胜其烦，劳而无功。

2 不孤立后进生

后进生虽然在某些方面存在着严重缺点，但他们和所有青少年一样需要友谊，珍重友谊，他们本身有严重缺点，他们常常互相支持，互相影响，形成一个不正常的小集团，因此，班主任经常采取拆开这些伙伴的办法，但这样做往往是得不偿失的，花力气孤立后进生的结果，经常造成他们往往隐蔽起来，表面上谁也不接近谁，背地里却关系更加紧密，对班集体不满的情绪更加强烈，有时他们公开结成集团和班集体对立，和班主任对立，教育工作就更难进行了，笔者的做法是尊重他们的友谊，支持他们的密切往来，有了缺点错误不在班上批评，此外还动员团员，班委主动接近他们和他们交朋友，他们的朋友多了，增加了不受孤立的安全感，就不再需要结成小集团，互相保护了，而且朋友多了，受的影响是多方面的，不再只受消积的不良因素影响了。

3 发现其闪光点

后进生的思想包袱沉重，自卑心强，处于这种精神状态，要搞好学习显然不可能。所以，第一步先要鼓起士气。学生的精神状态是自卑的，但自卑中包含着自尊的因素，他们正视“自己不好”这个现实，说明他们对好的还是怀有一种仰慕向往心情的，只是这种自尊心被现实的若干因素压在内心的底层。那么应该如何去启发他们的自尊心呢？笔者的办法是正面引导，利用其长，一舉突破，打开局面。

要调动学生的积极性，还要注意从小处入手点滴培养，有些学生散漫，小毛病甚多，又由于他们认识能力和自制能力差，所以一开始提出要求，不要太高，再有不要卡得太死，否则会挫伤他们的积极性，要调动学生的积极性，还要照顾到不同类型的学生，有的学生因为个子小，没力气，有的因为比较迟钝，有的因为做过坏事，名声不好等等，这些学生容易产生自卑感，因此在工作中主动分给他们事情做，一旦他们做了，就在班内提出表扬，以树立他们的威信。

4 与后进生保持联系

个别学生缺点多，通常是犯了错误，班主任便找来谈话，久而久之在个别学生心里便形成一种定式，只要老师一找，不是批评就是训斥，在这样的心态之下，班主任的任何正确意见也不可能被他们接受，改变这种心态，这种逆反心理的最好办法，便是经常和他们在一起，为了创造经常联系的机会，笔者曾专门找一个爱好打乒乓球的学生一起打球，在你来我往中自然地交流了思想，分辨了是非，有时他对班级也提出一些意见，笔者也认真的和他研究，笔者对他提出的批评，他也就不那么觉得刺耳了。

5 与后进生进行个别谈心

成功的个别谈话最根本的条件是班主任的热情和真诚。个别谈话是班主任的主动行为，尽管有些时候，是学生提出要求的，但时间地点，最后还是由班主任安排，笔者认为时间最好安排在下午课后，在办公室。下午课后，一天紧张的学习工作告一段落，心情比较平静，任课教师都回家了，可以减少对谈话的干扰，环境宁静，能使学生畅所欲言，没有干扰，精神容易集中。其次班主任的谈话要真诚，因为学生对班主任的观察是细致入微的，个别谈话中皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地察觉到，他们便会产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，这样一来，个别谈话的结果就可想而知了。个别谈话成功的关键是能调动起学生发言的积极性，个别谈话本来应该是互相交叉，但实际上是班主任谈，学生听的情况居多，学生不爱发言，外是因为生疏，平时和班主任接触少，偶尔在一起交谈，就会觉得没话可说，这就要求在平时注意打基础，谈话的前几天应该有意识地多和要谈话的同学接触，另一个原因是有顾忌，怕说错了批评，为消除同学的顾虑，公开宣布任何时候都不把个别谈话的内容作为批评指责的材料，以打消同学的顾虑。

通过上述分析，可以看出后进生的形成有一定的客观因素，同时也有家长、老师的人为因素。作为班主任只有真正认识到后进生形成的根本原因，对症下药因材施教，才能促进其转化，提高全班整体的教育教学质量，为国家培养出合格的跨世纪人才。