用爱唤醒她的微笑

摘 要：自卑叛逆的学生内心深处是希望被人理解的，面对这样的学生，教师应该及时伸出援助之手，帮助学生建立自信，让其能自信快乐地融入集体。

关键词：自卑叛逆 自信心 爱的教育

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0137-01

如今随着社会迅速的发展，人们将更多的注意力投放在学生的心理健康方面，学生的问题成多元化发展，而学生的心理问题则是教育中最敏感的话题。在学生成长的过程中，许多学生由于各方面的原因产生了各式各样的心理问题，而解决这些问题将是班主任的一项挑战。以下就将笔者经历的因身体缺陷而自卑叛逆学生的案例介绍如下：

1 案例介绍

高中一年级女生小欣，穿着比较中性化，不像其她女生那样注重打扮自己，上课时一声不吭但注意力比较集中，作业做得比较好。下课却发现其经常在教室里和男生大吵大闹，口吐脏话。通过多次和同学以及家长的沟通，了解这个孩子的基本情况：（1）小欣先天腭裂，因为家庭原因错失手术治疗的机会，导致其说话吐字不清。（2）父亲有精神疾病一直隔绝治疗，母亲离异后再婚，只有年事已高的奶奶照顾。（3）因为家庭教育环境所致，孩子有明显的多重人格的倾向，缺乏安全感，经常有脾气大情绪失控的现象。

小欣在同学中有着很好的口碑，乐于助人而且，是一个善良友善的女孩，结交了许多朋友。但因为极其叛逆固执，不爱学习，经常跑出去喝酒、唱歌和上网，不爱听长辈的劝告，导致家长和老师很不喜欢。

2 案例分析

自卑的心理大家都不同程度的有，小欣同學因为先天不足，再加上家境的特殊性，既有非常严重的自卑心理，又非常叛逆，不喜欢听别人的说教。长期以往，在学生眼里成了一个可交的朋友，在长辈和老师眼里却成了一个不求上进难以管教的问题学生。经过长时间的观察了解，笔者发现：

2.1 个人因素

小欣是一个长得比较漂亮的女孩，但是因为腭裂，说话吐字不清晰，老感觉被别人歧视，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，不敢在人多的地方说话，不愿和同学交往，只和少部分男生成了死党。潜意识认为周围所有人都看不起他。在这种恶性循环之中， 严重影响她的身心健康发展。

2.2 家庭因素

家庭情况的特殊性，使小欣从小少了父母之爱，而年事已高的奶奶照顾有余，教育和指导却远远不足，长此以往，导致小欣并没有形成良好的人生观和价值观，面对家人，脾气暴躁。

2.3 学校教育因素

小欣的情况及其特殊，不爱参加各种需要说话的班级活动，但又性格叛逆，所以长久以来逐渐变成了一个班主任和老师想管却又不愿花时间的一个头疼学生。

3 辅导策略

3.1 关爱其生活，使其生活多一份阳光

“师爱是教育的基础”，为了和小欣拉近距离，笔者在课余经常有意无意找小欣闲谈，及时了解她的思想状况，把她请到家里和笔者的女儿玩，一起吃饭。换季时给她买了几件漂亮衣服。周末的时候，约上她和我们全家一起去公园，一起踏青，一起玩游乐场。慢慢地她的生活中那些放纵的事情没有了，也通过各种督促使其开始将心思放到了学习上。

3.2 树立正确的人生观和价值观

随着跟她关系和感情比较融洽，笔者通过慢慢地给她灌输正能量，使其意识到作为一个女生应该具有什么样的言谈举止，作为一个年轻人应该有什么样的人生观价值观。经过几年的相处，她的叛逆心理逐渐得到控制，本人的心情不再那么阴霾，对人生开始有规划。

3.3 发动同学，共同成长

为了让小欣有一个和谐的成长环境，笔者特意安排几名学生主动找小欣玩，丰富课余生活，一起学习，一起回家，周末的生活不再无聊单调。在学校大家开始一起为高考奋斗，一起为班级的建设做贡献，使她在成长的同时也发挥了很多正能量。

4 辅导效果

（1）学习成绩从一开始的30多名前进到前十名名，个别单科成绩在班上名列前茅，没有特别弱的科目，有时候下课还能找老师探讨问题。

（2）与同学的关系比以前融洽了许多，开始有了自己的朋友圈，许多活动能积极参与，不再去网吧上网和KTV唱歌喝酒。

（3）能正视自己的缺点和不足， 开始积极面对生活所带来的困难，认真规划自己的未来。

（4）回家之后能主动完成部分家务，能关心和照顾奶奶，与自己的母亲也能和谐相处，能主动去母亲的新家，陪弟弟玩耍。

5 结语

每一个孩子她是一个鲜活的生命，在孩子的成长中，难免受到各种因素的影响而产生心理问题。孩子出现自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。这种心态往往会严重制约学生的正常发展，面对这样的学生。作为班主任，首先应该让孩子感受到你对她的爱心和耐心，让她愿意接近你，跟你交流他的心理活动。其次，应该积极寻找有力的教育因素，创造有利于孩子心理正常发展的条件，更是不能因为孩子的情况特殊而忘了孩子本身是需要成长的。第三，帮助学生建立自信，不能离开同学和班集体，因为学生更多的是要和同学打交道，只有所有的同学互相鼓励，互相支持，才能取得更好的效果。

爱无极限，面对这种心理状况极差的学生，要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的自卑叛逆上，而是从根本上了解学生形成这种心理的原因，然后再创造条件多管齐下，使之一步步放开自己心绪，将自己慢慢地融入到正常的生活中去，一点点感受大家给她的善意和关爱，慢慢取得进步。

作者简介：李世萍（1985-），女，2008年6月毕业于西北西师范大学，2008年7月进入兰州市第五十七中学工作，中学二级教师。