试题组合在高三化学二轮复习中的策略探究

葛岩+倪建娥

摘 要：高三化学二轮复习是让学生对学过的零碎、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工，使之条理化、系统化、网络化从而解决新问题的关键时期。本文从试题组合提高复习效率的角度，对相似试题的对比组合，体验思维方式；拆解试题的局部组合，提升结构化能力；改写试题的变式组合，内化提升知识；递进实验试题组合，掌握研究方法四个组合策略进行了阐述。

关键词：试题组合 高三化学 策略探究

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0118-02

根据高考的目标和要求，化学二轮复习应该在一轮系统复习知识的基础上让学生对学过的零碎、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工，使之条理化、系统化、网络化。要求学生具备联想、模仿、类比和推理的能力，从而解决化学新问题。通常的做法是通过试题训练学生的化学思维和方法，但是如果只是全部照搬整套的模拟试卷，单纯使用题海战术，不仅会让学生产生厌倦的心理，降低复习效率，而且在江苏现行的高考模式下也不允许化学占据学生额外时间。按这样的节奏，显然是没法让学生达到高考要求的。所以我们的做法是教师结合考试说明，精心对试题进行有效的组合，着力发掘独特的教学视角，培养学生的化学素养，把知识转化为能力。

1 相似试题的对比组合，体验思维方式

教师首先对历届高考试题进行横向与纵向类比，对比试题的异同，揭示题与题之间的相同之处和不同之处，让学生发现很多试题存在相似或相近的规律，体验试题中的思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。

例如，2014年江苏高考第15题，甲醇和二甲醚转化的表格题。表格作为实验测量和计算数据表述主要形式之一，因具有鲜明的定量表达量化信息功能而被命题者青睐，同时也是学生心理上比较畏惧的题目。在完成该试题的评讲后，让学生明确这种题型主要考查的是反应速率、平衡常数计算、平衡移动、等效平衡等。随后我们分别又采用了相似度很高的2009四川第13题，2013重庆第7题进行试题组合，培养学生的观察能力，感知题组内在的规律性，洞察考查目的。

2 拆解试题的局部组合，提升结构化能力

化学知识通过抽象，概括，归类等加工过程，形成知识层次结构即知识的结构化。结构化知识有三点作用，一是提高知识的检索效率，二是增强思维的跨度跳跃，三是有助于提高思维灵活性。知识的结构化对零散的化学知识，尤其是元素化合物部分的知识点有很好的归纳总结作用，可以有效提高学生对此类试题的解决能力。

例如，江苏高考的单选题有一题是考查物质之间在一定条件下是否能反应。在试题中有一个考点是题目的局部出现

A■B■C连续反应问题。我们就对这个知识点进行了结构化组合。

碱与酸性氧化物：NaOH ■ Na2CO3■ NaHCO3

变形CO2 ■ NaHCO3 ■Na2CO3

同理：NaOH ■ Na2SO3 ■ NaHSO3

SO2 ■NaHSO3 ■ Na2SO3

碱与二元酸或多元酸：NaOH ■ Na2S ■ NaHS

变形 H2S ■NaHS ■ Na2S

盐与碱：Al3+■Al（OH）3 ■ AlO■■

盐与酸：AlO■■■Al（OH）3 ■ Al3+

（1）A：Na■Na2O ■ Na2O2

（2）A：C■CO ■ CO2 或 ■CO2 ■ CO

C2H5OH ■CH3CHO ■ CH3COOH

（3）A：N2（NH3）■NO■NO2 或 NH3■N2■NO

P■PCl3■PCl5 HNO3■Fe（NO3）3■Fe（NO3）2

（4）A：S（H2S、Cu2S、CuS、FeS、FeS2）■SO2■SO3

或H2S■S■SO2

（5）A：Cl2■FeCl3■FeCl2

完成這个知识点的结构化以后，学生再碰到类此的试题，完成情况都很好。

3 改写试题的变式组合，内化提升知识

和学生通过试题的分析，有效复习了知识和方法后，可以将知识和方法放在新的情境中引导学生自主探究，在变式训练的过程中进一步实现刚刚复习知识和方法的内化，这种短时间隔的方法迁移，容易在学生的大脑里留下较深刻的印象，使得解决试题能力得到有效提升。

例如，高考试题中的离子方程式书写。这类试题体现了高考基础性和前沿性两大特点，涉及到考查知识点是“离子反应方程式的书写”。教师可以和学生一起先归纳出正确书写离子反应方程式的思维流程，实现知识和方法的沉淀。

变式试题1：FeCl2溶液中滴加NaClO溶液生成红褐色沉淀。

变式试题2：氧化还原反应中实际包含氧化和还原两个过程，让学生写出变式试题1中的氧化过程和还原过程方程式。

变式试题3：结合化工生产的背景，让学生写出较复杂反应的离子方程式。例如H2O2将碱性工业废水中的CN-氧化为碳酸盐和氨气等等。

通过变式试题的组合，可以帮助学生进一步加深对反应原理的理解，熟悉常见离子方程式的书写、找到离子方程式正误判断的陷阱、快速判断离子共存、准确书写陌生的离子反应方程式等一系列相关知识点，从而提高复习效率。

4 递进实验试题组合，掌握研究方法

高中化学新课程倡导以实验探究为主的多样化的学习方式，所以可以先简后繁，先易后难，逐步递进实验试题组合，从研究方法入手，使设问逐渐加深，引导思维逐渐深化。

例如，高考工业流程题中出现的分离提纯试题。从学生熟悉的Fe3+、Fe2+、Cu2+混合溶液中除铁元素留铜元素。递进到Fe3+、Fe2+、Zn2+混合溶液中由给定试剂除去铁元素：先用双氧水氧化亚铁离子，然后用氢氧化钠溶液调节pH去除铁元素，再用氢氧化钠溶液调节pH沉淀锌元素。再递进为硫铁矿烧渣制备铁红工艺中因为还原焙烧时，大部分Fe2O3、Fe3O4转化为FeO，所以调节溶液pH用铁粉，而不是氧化亚铁，不仅可以使pH上升除杂，还可以将溶液中少量Fe3+还原为Fe2+。这样的递进实验试题组合，能达到解决一个问题，学会解决一类问题的目的。

在现行的高考模式下，二轮复习时对试题的有效组合是让课堂从苦练到精练，从见多识广到举一反三，从低能走向高效的有效途径，引导学生学会“品味”，实现思维能力和解决问题能力的有效提升。

参考文献：

[1] 江苏省教育考试院.2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明[S].南京：江苏教育出版社，2013.

[2] 陆军.实施化学高考有效复习的思考与实践[J].中学化学教学参考，2013，（4）：33-36.

[3] 周千红.化学规则的教学策略[J].中学化学教学参考，2011，（3）：8-10.

[4] 唐立峰.高三化学习题课高效教学建模探究[J].中学化学教学参考，2013，（10）：36-38.

[5]卢国峰.例谈复习中化学试题有效“组合”策略[J].中学化学，2014，（3）：40-44.