优化物理教学 培养学习兴趣

王琦

摘 要：要培养高中生学习物理的兴趣，就要优化物理课堂结构，转变传统的教学理念，采用先進的教学模式。优化课堂结构，要以学生为主，灵活多变地采用丰富多彩的教学手段，创设具有趣味性、生动性、艺术性、内涵性的教学情境，启发诱导学生对物理问题自主研讨，合作探究，促使学生眼看、耳听、嘴说、脑思、手做。让物理课堂成为学生张扬个性和展示的平台，使学生在快乐中学习物理，在学习中物理分享带来的成就感、幸福感。

关键词：高中物理 优化教学 培养兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0110-01

俗话说：兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而在传统的物理教学中，老师总是采用单调、乏味填鸭式的“满堂灌”，学生完全成为课堂上的听众，缺失生机勃勃的师生合作互动，生生自主研讨；加之我们对物理知识分析不细致、不到位，采用方法不能曲径通幽，化繁为简，化难为易；表情单一，语言不幽默风趣；部分物理老师教学态度不严谨，渐渐使学生失去学习物理知识的兴趣，消极应付课堂教学，导致人在曹营心在汉，当然也就不能融入物理课堂教学，其教学效果也就不言而喻的事情了。要想学生生龙活虎地听你授课，这就要求老师优化课堂结构，建立和谐的师生关系，转变物理教学理念，完善教学手段，让课堂变得生动有趣，使学生以饱满的热情参与物理教学。

1 更新教学观念，转变教学模式

高中物理理论深奥、实验繁杂，绝大部分学生理解困难，进而望而生畏，甚至对物理教学产生严重逆反心理，加之我们老师授课缺乏艺术性、趣味性，导致因为失去兴趣形成课堂气氛沉闷。随着高中物理新课程改革春风的沐浴，课堂也出现新气象，老师开始打破师道尊严的陈规，构建和谐的师生关系，主动深入学生群体，实施微笑教育，给学生以亲和力，用饱满精神面貌去感染学生，用幽默风趣的语言和情感丰富的肢体语言活跃学生的思维，用多彩的教学手段，用渊博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，给学生以正能量，真正使其亲其师信其道。为了优化物理教学模式，以爱生为根本，用爱和责任来对待自己的工作；打破教师“话语霸权”，实现“教师变导师、讲堂变学堂、灌输变探究”的转变，严禁教师与学生抢风头，实施主体教育，克服教师为中心，倡导学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”的理念，让学生插上欢快的翅膀，引导学生对物理知识的思、议、展、评。在开展物理实验过程中，让学生主动参与演示、观察、思考、验算，最终使学生由害怕物理、厌恶物理到热爱物理，把物理课堂作为乐园。

2 展示较高的艺术素养，体味物理教学新颖性

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个物理教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个优秀的物理老师，要不断地借鉴和学习先进的教学经验，用渊博的知识来武装自己，用多姿多彩的教学手段来激发学习物理的兴趣，只用这样课堂教学才有艺术性，视野才开阔，语言才能精炼，才能对课堂游刃有余，才能厚积而薄发，才能上出新颖性，学生才能信服你，尊重你，才能真正喜欢的教的物理科目。例如，在教学《能量守恒定律与能源》 一课，多媒体展示“神州十号”飞船返回舱进入大气层的视频，由于返回舱进入大气层后高速坠落，与空气发生剧烈摩擦，导致其表面温度达到1000摄氏度，通过趣味性视频展示了学生感兴趣的神州飞船，加之实例讲述，使学生体味到物理教学的新颖性，趣味性。

3 创设具有趣味性的情境，培养学生的想象创新能力

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。俗话说：“教学有法，应找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要探索创新。”要用创新的理念，创新的艺术途径去探索高中物理教学。为此我们老师在课前整合新课环节时，要仔细研究教学大纲和教材内容，摸清班情、学情状况，利用多媒体、幻灯片等现代化教学手段，有效地创设新鲜、新颖、新奇的教学情境，把抽象定理、公理变得直观化、形象化、趣味化、实效化，让学生快乐徜徉在有声有色，美轮美奂的集文字、图画、影视情境之中，展示精彩物理教学的魅力，激发了学生学习物理的热情，提升学生的注意力，启发对情境中展现出的问题空间想象力。例如，在教学《万有引力定律一课》时，笔者用多媒体动视频感播放九大行星围绕太阳公转的轨迹，同时又展示月亮围绕地球公转的动感视频，请学生思考：（1）九大行星为什么不会离太阳而去？（2）有人说每年农历八月十八日爆发最大钱塘江大潮是天体引力和地球自转的离心作用，是否有道理？当学生带着疑惑的目光看着笔者的时候，就通过这节课学习新内容来揭开这个谜底，学生从情境中带着悬念、期待自觉融合新课内容，同时也使学生的创新思维得到培养，引导学生去思考、分析物理现象，加强知识之间的链接、迁移，对促进学生理解，提高学习效率有很大的作用。

4 加强与学生情感交流，体现物理知识生活化

奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”所以物理教学，笔者主张微笑教学外，还主张赏识教学，对学生实行换位思考，用赏识的眼光公平、公正对待每一位学生，特别对智力不太敏捷，成绩处于落后的学困生。老师要善于发现他们学习物理的闪光点，对他们每取得一丝进步，都不要吝啬自己表扬、鼓励的话语，让他们重新树立学好物理的自信心。由于我们的身边处处充满着物理现象，老师要求每一位学生留心观察生活中许多的物理现象，领悟生活中奇妙和规律，使学生树立正确的人生观、世界观，努力学习物理知识。

5 结语

教育家夸美纽斯说过“教育者的艺术表现在使学生能够透切地、迅速地、愉快地学习知识技能。”如果我们老师能优化物理教学，掌握教学艺术，就能激起学生高涨的学习情绪，给学生以激情和美的享受，从而使物理课满堂生辉。

参考文献：

[1] 王英.谈初中物理教学的艺术[J].现代教育科学，2011，（10）.

[2] 唐晓慧.发挥实验教学对初中物理教学的新功效[J].中学生数理化，2014，12.