怎样让学生尽快适应高中物理学习

陈颐

摘 要：本文分析了初、高中教学衔接问题产生的原因，并提出教学建议，旨在让学生尽快适应高中物理學习。

关键词：物理 初、高中教学衔接 适应

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0109-01

每年九月，初中毕业生带着强烈的好奇心进入高中，他们对高中的学习和生活都充满了信心。但不久，很多学生发现物理学习变得吃力，知识不易理解，练习不知如何下手，遇到初、高中学习的“台阶”。新课程改革后，学生物理学习上的这一“台阶”越来越高，如何做好初、高中教学衔接教学成为每一位高中物理教师都要认真探讨的问题。

1 物理初、高中教学衔接问题产生原因

1.1 学生认知水平是造成的高一物理学习困难的主要原因

经过三年初中的学习，学生认知活动的特点表现为：能积极主动观察，但准确性不高；已初步形成理解性识记能力，但仍只具有初步的理解性识记能力；抽象思维能力提高，但在很大程度上还属于“经验型”。

例如，高一物理运动学涉及到的概念抽象、各矢量间关系复杂、匀变速直线运动公式多，变形多，以高一新生现有认知能力学习这些思维量较大的物理知识有较大难度。

1.2 高中物理知识初中有了很大的拓展，导致学生高一物理学习的困难

首先，高中物理知识是在初中学过的基础上进一步深入，例如初中学习速度，重点描述速度的大小，到了高中引入了速度的矢量性，要求懂得利用速度的合成分解分析曲线运动。其次，初中物理知识限于日常的简单问题，高中物理知识面有很大扩展，已经触及生活生产更深层次方面。再次，高中物理学习过程中各学科知识相互渗透，对数学知识的应用要求提高，这些均提高了学习难度。

1.3 高中物理课程标准对学生的要求提高，造成学生不适应高一物理学习

对比初、高中课程标准可以看出：初中阶段物理教学更注重物理思维习惯、科学兴趣、科学研究意识的形成；高中阶段物理教学更注重学生物理思维能力、自学能力、知识应用能力、科学研究方法、实验能力等方面的培养。

例如，实验教学《探究弹力和弹簧伸长关系》，在实验器材选择、制定合理实验步骤、安装实验器材、数据处理、误差分析等方面对学生提出了要求，这需要一定的训练才能掌握。高中物理教学融汇了对学生各方面能力的培养，对学生提出更高的要求，也提高了学习难度。

1.4 初高中物理教材编写存在很大差异，造成学生阅读的困难

初中教材较多依赖于形象思维的特点，教材概念内容和定量分析内容较少，教材中文字叙述较少，实验探究过程详细，并配有大量形象、具体而有趣的插图，便于初中学生阅读。高中教材以叙述为主，注重于学生理论推导能力的培养。课本提供的小实验等内容虽然吸引学生，但其中蕴含的一些知识仍需要教师进一步解释说明。阅读课本思维量的增大，也造成学生学习物理的难度。

2 如何解决物理初、高中教学衔接问题

很多教师在教学过程中都关注到初、高中物理教学衔接问题，我在这里谈谈自己的一些看法。

2.1 高中物理教师从课程标准入手，分析研究初、高中教材，制定符合高一学生的教学计划

教师在教学过程中要依据学生认知规律和学生实际情况组织课堂教学，教学要层层递进。例如，高中学习运动图像时候，可将初中学过的路程图像进一步深入，并将旧知识迁移到位移图像和速度图像的学习，可达到事半功倍的效果。高中教师要深入初中课堂，切实了解初中物理知识设置，了解高一学生知识储备情况，以便更好应对高一物理教学。教师在教学过程中要了解学生学习的困难，学生知识的掌握不能要求一步到位，可根据学生实际情况，增加教学层次，对于知识重点难点，通过放慢教学进度，降低学习难度，让学生更好掌握知识。

2.2 注重课堂设计，将微课等多种手段利用于课堂，能帮助学生更好理解抽象物理知识

物理教学中要注意渗透物理方法和物理思想，创设情境，采用多种教学手段提高课堂教学有效性。例如，《自由落体运动》这堂课中，伽利略研究这一问题的归谬法、比萨斜塔实验，学生研究自由落体运动和测反应时间的分组实验，这些情境的设置让学生在课堂中保持疑惑、兴奋、喜悦、激动的情绪，保持不断探索新知识的状态，极大提高了学生课堂教学的有效性。

教学中引导学生利用类比法、对比法、归纳法等各种方法学习物理，好的学习方法往往可以在学习上起到事半功倍的效果。在信息技术不断发展的今天，将微课应用于课堂，能很好帮助学生复习初中知识，深入学生高中知识。教学的多样性能有效提高学生的学习能力，很好地解决高一学生学习物理难的困扰。

2.3 更新教学理念，优化学生学习过程性评价，从情感和态度上帮助学生克服学习物理的畏难情绪

由于各种原因，进入高中的学生学习兴趣明显分化。以往主要以考试成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生个体差异，当学生在物理成绩上不理想时，容易产生畏难情绪和抵触心理。在新课程理念下评价制度注重学生学习过程、学习态度和学习方法的评价，优化的评价制度利于学生的自我反思和相互激励，有利于学生判断自己在学习中的优点和不足，从而促进物理学习。当学生在学习中遇到困难时，教师要注意及时帮助学生分析学习中可能存在的问题，鼓励学生，增强学生学习物理的信心，加强学生应对学习挫折的能力。

作为物理教师，还要在自然规律的教学中让学生感受到大自然的和谐与美，培养学生对大自然的热爱，提高学生对物理的兴趣和学习物理的信心。

初、高中物理教学衔接问题是客观存在的，如何切实有效地帮助学生降低学习“台阶”是每个高中物理教师面临的问题。切实从学生实际出发，研究课程标准和教材，正确运用现代教育理论，更新教学观念，找出应对措施，帮助学生跨越这个难关，让学生更快适应高中物理学习，为今后学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 徐胜三.中学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2] 冯忠良，冯姬.教学新论——结构化与定向化教学心理学原理[M].北京：北京师范大学出版社，2011.12.