地方性院校师范生顶岗实习实效性研究

摘 要：顶岗实习支教是地方性院校向实用性高校转变的重大举措之一，研究顶岗实习的实效性以及顶岗实习对师范生就业的影响，有利于地方性院校制定、完善和实施顶岗实习的政策措施。

关键词：地方性院校 顶岗实习 实效性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0052-02

2007年，教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（以下简称《意见》）要求高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习；加强教育见习，做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训，使学生基本具备从教能力；采取导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣的方式，组建实习支教小组。

湖南科技学院是一所由师范专科学校为基础而升格为二本的地方性院校，师范专业本身先前是自己的优势专业，在升本过程中，由于片面追求综合性，再加之，因中小学教师经济待遇、社会地位的偏低，选择教师行业的学生少的缘故，学校逐渐压缩了师范生的招生规模，减少了师资力量的配备。

永州，特别是相对偏远的南六县，一直处于一个“人口素质低——收入贫困——教育投入低——教育贫困——人口素质低”的恶性循环之中；而切断这一循环的关键是缓解教育贫

困。[1]正如舒尔茨所说：“经济发展主要取决于人的质量，而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多少。”[2]

1 顶岗实习的实效性现状调查

我校顶岗实习的现状，总的来说，是处于缓解永州部分偏远县区师资紧缺的阶段（我们简称为“缓解”阶段），还没有到“置换”（师范生到中小学参加顶岗实习，同时被置换下来的中小学教师去高校研修）阶段。我们主要就专业跨度、专业知识储备、课堂驾驭能力以及领导重视程度等几个方面进行了调查。

1.1 专业比例与专业跨度现状

就调查的情况来看，文理科的比例分别为54%和46%，反映出实习学校对文理科需求基本平衡；同时，也反映出新田和宁远教师紧缺就专业来看是全面的，而不是部分的。而据我们走访调查，小学文科类的课程一般由语文老师来上，而理科类的课程一般由数学老师来上，所以他们在上报时只报语文、数学老师的需求量；这也造成了我们中文专业和数学专业的学生到了实习学校后无本专业课可上；事实上，他们要的是科学课、思想政治课、音乐课、体育课等专业的老师。这也反映出实习学校对我校师范类专业有哪些缺乏了解。

1.2 关于专业知识储备调查

我们對实习生在实习期间是否觉得自己的专业知识学得很扎实进行了调查，其中在高中实习的所有同学认为：还需要进一步学习，有些题还必须要查查资料自己才能明白；在初中实习的同学中，只有三位同学认为自己的专业知识学得很扎实，没有遇到一个题能难得住我；在小学实习的同学中，也仅有三位同学认为自己的专业知识学得很扎实，没有遇到一个题能难得住我。大多数同学认识到自己的专业知识学得不够扎实，需进一步好好学习。

所有的同学都认为在教学过程中必须加强本专业的知识学习；88%的同学认为，不仅要加强本专业的知识学习，而且还要加强其他专业的学习，特别是当了班主任或副班主任的同学都有这样的感触：上早晚自习时，学生不仅问你所教专业的知识，而且可能会问你其他学科的知识。

1.3 课堂驾驭能力的调查

我们对实习生与所教学生的关系，以及能否驾驭课堂进行了调查。86%的同学认为，随着时间的推移，与学生之间的感情越来越浓，甚至有些舍不得走了；14%的同学认为，无所谓；仅有一位实习生迫切希望实习快点结束，能早点走。

与学生走得很近，对于有些同学来说，有助于驾驭课堂；而对于另一些同学来说，可能不利于其驾驭课堂。17%的实习生认为，自己完全能驾驭课堂，原因主要有两点：一是与学生关系好，学生愿意听他的；二是张弛有度，威恩并施。73%的实习生认为，自己只能hold住大部分学生，自认有如下几点：一是自己的原因，表现在：（1）与学生的沟通方面有一定的障碍；（2）为学生立下的规矩支零破碎，不系统，立了跟没立的一样；（3）作为女生，多表现出柔弱的一面，同时与学生走得也近，学生就认为好欺负。二是学生的问题，也主要体现在以下几点：（1）学生基础差，听不懂；（2）对学习是一副无所谓的态度，认为无论成绩好坏，家人都会花钱让他进最好的高中读书的。

1.4 就业意向与领导重视情况调查

我们就学生的就业意向进行了调查：一是是否愿意留在实习学校工作；二是就新田县和宁远县而言，你更愿意留在哪个县工作；三是实习完了，是否还愿意从事教师这个行业。

愿意留在实习学校工作的只占12%。更多是在情感上来讲是愿意的，原因主要是舍不得离开学校和与在校老师相处得比较愉快；但还是不会留在实习学校工作，原因主要有以下几个：（1）学校领导对实习生不闻不问，态度比较冷淡；（2）学生学习基础比较差，素质不高，难教；（3）实习学校的待遇太差，教学条件和生活条件不够好；（4）实习学校太偏远，离家远，这是主要原因。这部分实习生占46%。不愿意留在实习学校工作的占42%，理由如C的原因。

就新田县与宁远县两个县进行选择，调查的结果如下： （1）愿意12%；（2）不愿意42%；（3）情感上愿意，但还是不会留下46%。

2 反思

2.1 加强地方性院校与实习学校的沟通

顶岗实习是一项主要由地方政府、实习学校与高校共同管理与实施的项目，实习学校与高校之间的协作与沟通是各个环节中最为重要的一环。高校应与实习学校之间的沟通可分为三个阶段：一是实习前的沟通：了解实习学校需要哪些专业的教师、哪些专业比较薄弱，高校应根据实习学校的需求情况来选派相关专业的学生去顶岗实习；同时，根据实习学校薄弱专业，对招生计划做出一定的调整。二是实习过程的沟通：加强实习的动态监控，高校与实习学校保持沟通的畅通。三是实习后的沟通：高校与实习学校给每一个实习生一学期来的实习工作给予综合评定，同时，高校与实习生对实习学校也进行给予评价。这样，高校才能对实习情况有一个全面的了解与监控。

2.2 高校加强通识课管理

如今在高一第二个学期就进行了文理科的分科，在高考指挥棒的指挥下，选择文科的也就从此很少接触到理科知识，而理科生则很少接触到文科知识；到大学后，文理科的分界也就更加明显了。而随着科学技术的飞速发展，生产生活领域发生着深刻的变化，科学素质和人文素质是人才所必备的两种基本素质。[3]因此，高校可在文科生中开设科普性的通识课程，从而达到文科生有一定的理科思维与视野；在理科生中开设大学语文、中国文化等相关的课程，使理科生有一定的文科思维与视野。

2.3 加强专业的顶层设计，突出专业的针对性

专业知识的重要性，我们可以看一个故事，就不言自明了。有一次，美国福特公司的一台精密仪器发生了故障，公司的技术人员几经努力都找不到故障出在哪里，无法修好，福特公司为此请各方面的专家检查了3个月，仍然束手无策。而公司为停工要付出每月几十万美元的代价。公司高层为此急得团团转。最后，斯坦门茨被请来了。斯坦门茨是德国著名的技术专家。他围绕着仪器用耳朵听了一圈，说：“打开电机。”然后他用粉笔在电机上某处画了一条线，说：“把画圈处的线圈减去16圈。”福特公司的技工照做了。果然一切恢复正常。老板问该付给他多少酬金，斯坦门茨说10000美元。在场的人顿时都傻了：“不会吧？画一条线竟然要这么多的钱？”斯坦门茨坦然地说道：“没错，画一个圈只值1美元。但是，知道在哪个地方画这条线，价值9999美元。”当然，师范生与其他专业的大学生的专业课是不一样的，要尽可能是与中小学教育教学需要的知识，突出专业知识的实用性、针对性。

参考文献：

[1] 姚培娟.教育贫困与教育扶贫[J].山东省农业管理干部学院学报，2012，（4）.

[2] Bjem.Gustafsson，魏众.为什么中国农村人口贫富不同[J].世界经济文汇（沪），2002（03）.

[3] 玉丽丽.文科生学习理科知识的必要性和途征[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009，（4）.

作者简介：周孟战（1970-），湖南永州人，文学博士，湖南科技学院教师，研究方面：语言学、教育学。