小学语文教学中对情感教学的尝试

张桂荣

《师说》曰：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”一节好的语文课，不在于知识的成功传授，而在于情感的默契交流。

一、语文教材是情感教学的良好范例

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”语文教材大多是名篇佳作，凝聚着先人的智慧和经验总结。丰富的情感是这些作品成功的关键。如《再见了，亲人》之所以感染了幾代人，究其根底是因为其感情浓烈深沉，震撼着每一位读者的心灵，随之产生出对敬爱的“志愿军战士”们的那种由衷的怀念和敬仰。作品本身渗透着情感，通过学习，学生就会受到感染，以致产生共鸣。因此，教师必须认真挖掘教材中的情感因素，准确揭示它的情感价值，培养学生的鉴赏能力。这种鉴赏能力不仅是头脑对作品的冷静而客观的理解和认识，而且是对作品的一种情感体验。

二、教师要以自己的情感感染学生

马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”因为学生毕竟不是建筑工程师手中的砖和瓦，他们是“情感王子”。教师只有饱含感情地去教学，才能使学生以丰富的感情和充沛的激情参与学生活动，从而保证教学任务的高质量完成。在教学《桂林山水》一文时，我应用丰富的感情范读文章，把桂林山水之美洋溢在脸上，把自然风光表现在抑扬顿挫的声调里，这样学生就会被教师的朗读所感染，情不自禁地进入春的境界当中，得到美的享受。学生听课的吸收率和记忆保持率达到顶点，这就是教师情感构建带来的魅力。在语文教学中，教师要善于在渲染氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

三、采用多种教学方法唤起学生兴趣，激发情感

学生情绪不稳定，注意力易分散，他们喜欢新鲜的东西，新颖刺激对他们具有很大的吸引力，采用多种教学方法唤起学生的学习情感是十分必要的。如：“富有启发性的开场白，巧妙的切入口，定会使学生在‘好之与‘乐之的氛围中去‘求之”。为此，教师在新课导入或阐述教学内容时要有艺术性、幽默的语言和形象的动作，同时还需要运用现代化教学手段，如投影、录音机、录像等多媒体教具。在教学《草原》一文时，我利用录音机播放了腾格尔演唱的《天堂》，把学生引入一个充满草原风情的意境中，一下子吸引了学生的注意力，课堂情感生机勃勃。学生学习兴趣浓厚，求知欲强烈，为以后教学环节中理解作者的思想感情奠定基础。

综上所述，语文教学中的情感教学十分重要。因为情感是沟通教师和学生心灵的桥梁，是联系教材和学生的纽带，更是促进人生发展的不竭动力。

（作者单位：湖北省竹山县文峰乡中心小学）