基于“平衡思想”的大观念下多学科的知识融合的教学策略的探索和实践

马红娅

（河南省基础教育教学研究项目立项编号：JCJYC16071004《新课程高考模式下化学教学策略的研究》研究成果）

新课标中高中化学学科素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识和科学精神与社会责任五个方面。“平衡思想”就是在学习化学后能用对立统一、聯系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。“平衡思想”在化学学习中体现在化学平衡、电离平衡、水解平衡和难溶电解质的沉淀溶解平衡等方面；在物理学习方面体现在力的平衡和楞次定律；在生物学习方面体现在生态平衡、血糖平衡调节和缓冲液等方面。我在思考能不能把这平衡思想来建构我们的课堂。什么是课堂管理？什么样的课堂管理是有效的？那么，我们究竟如何去面对呢？我深切地感悟到：需要实施有效的教学策略，实现课堂的和谐与平衡，平衡了可能就是创新，在和谐的课堂中只有把握了这些平衡才能将课改向深层次推进。

一、让课堂实现三个有效的“平衡”

1.把握开放与有序的平衡

教师是教学的组织者，有效调控教学过程是教师的职责。课堂教学能否有序进行，教学互动能否顺利开展，取决于教师的有效调控，我们必须发挥我们的主导作用，把握好课堂教学的方向，控制好互动的秩序和节奏，避免失去控制，造成“轰轰烈烈”的“课堂民主”的假象。有序才能有效，教学只有在一种有序的过程中进行，既能符合教学基本规律，又符合学生心理规律。

2.把握发散与整合的平衡

教学活动要完成规定的教学任务和预期目标，这是一堂课的根本保证。教学不仅需要放开，也需要收拢；不仅要发散，也要整合；不仅要完成情感、态度、价值观的目标，也要有知识总量的增值，形成知识序列的结构，熟练技能的培养。因此，我们在教学的互动中，必须始终保持清醒的头脑，牢固地把握教学的重难点，具有一种围绕规定的教学目标，把握教学过程的整体的强烈意识和能力。

3.做到预设于生成的平衡

“生成性”是新课程课堂教学的重要特征，也是新课程课堂教学区别于传统教学的重要方面。课堂教学必须有生成，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发展点，要善于打开学生思维的空间，这样才能释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能，才能让课堂焕发生命的活力。

二、“平衡思想”在教学中的应用策略

让课堂充满人性的和谐，新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们要求在教学过程中处理好传授知识、培养能力与师生和谐相处的关系，促使学生主动地、富有个性地、愉悦地学习，在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性、创造性。

1.建立良好的课堂常规

课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因数及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。常规也许是一种束缚，但没有束缚就没有行为的宽松，就没有课堂的和谐。

作为教师，首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。要求就是要学生能够专心于课堂活动、能够自我管理、能表现出良好的人际关系等。

2.创造良好的课堂氛围

只有保持好良好的、愉悦的课堂氛围，才能保持学生的兴趣和热情。我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、和谐和愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点，要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发、引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。我们始终坚信这一观点，让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。老师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前。

（1）幽默是一种智慧

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进入乐学的境界。在这种课堂氛围中，能使学生变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考。教师可以在点拨处运用幽默，来开启学生心智的大门；在感悟处运用幽默，来激活学生创新的欲望。

（2）让课堂教学激情四溢

饱含浓郁情感的教学能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生的距离，把学生吸引到教学中来。爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。”

（3）提供熟悉的学习环境

回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”已成了教育改革的主旋律。

（4）给学生参与学习的机会

苏霍姆林斯基说：“在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”在教学中我们要帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。在教学互动中，我们要不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程；“学习是快乐的，所以我应该主动去学习”。

（作者单位：河南省许昌第二高级中学）