如何构建初中英语教学的高效课堂

王东

（明光市第三中学，安徽 明光 239400）

摘 要： 初中英语教学具有奠基性、启发性，其教学实效尤为重要，为保证其实效性，教学内容不能仅求“徒多”，更应贵在精熟。随着新课程教学改革活动的不断深入，教学形势的流变，初中英语教学策略应与时俱进，彰显课堂的张力，开拓课堂的纵深，从而保证教学的有效性。本文主要通过分析初中英语低效之缘由，从听力教学、词汇教学、写作教学、阅读教学等方面论述了建构初中英语教学高效课堂的策略。

关键词： 初中英语 高效课堂 构建策略

新课程下的初中英语教学尤为强调教学活动的有效性，主要体现在教学效益、教学效率、教学效果三个维度，这便与传统教学仅关注教学效果形成了鲜明的对比。为契合新课程教学要求，教师应该反省教学之得失，审视教学之利弊，分析教学之误区，从而采取全面整饬，推动教学改革，保证教学有效性。

一、初中英语教学低效之因果

1.教学模式机械化、程式化。

新课程视域下的初中英语教学，新教学理念及模式层出不穷，但究其根本，仍然难以跳出机械化、程式化教学窠臼。其主要表现在教学模式生硬嵌套，难以契合教学实际要求，甚至有悖学生认知能力，从而形成教学模式与教学诉求背道而驰的教学窘境，如此也就难以保证其教学的有效性。

2.学生主观能动性较低。

教学过程是教师知识输出的过程，同时是学生接受知识的过程。然而传统教学模式下，教师的主导性力量过强，因此导致学生主体性相对较弱，如此也就难以引导学生踊跃参与学习教学活动。但是在初中英语教学实际中，任凭教师如何谆谆教诲，学生置若罔闻、熟视无睹，那么教学活动就变成了知识的单向传递，难以保证教学实效。

二、建构初中英语高效课堂之策略分析

1.加强听力教学，提升学生听力能力。

听力教学是初中英语教学至关重要的教学环节之一，提升听力教学效率无疑是建构初中英语高效课堂的关键所在。教师应该全面提升听力教学实效性，从而有效建构初中英语高效课堂。

初中英语低年级课程设计十分有趣，主要以对话形式呈现知识，这样就十分适合进行听力训练。在初中英语教学实际中，为切实有效地建构高效课堂，那么在听力教学中应该有效运用教材特性，从而引导学生进行听力训练。如在课前，教师可以组织学生分角色完成口语交际练习，而其他同学在此过程中则能够得到听力层面的训练；在课间，教师应该播放与教材内容有关的音频资料，从而使学生在良好的听力训练氛围下进行听力训练；在课后，教师可以组织学生搜集有关课文主题的英语听力资源，如音乐、影视资源等，引导学生欣赏艺术的同时有效训练自身的听力能力。

2.加强词汇教学，提升学生词汇运用能力。

词汇是构成语言的三大元素之一，在学习英语的过程中，夯实词汇基础具有至关重要的意义。新课程理念下的初中英语教学需重点关注词汇教学，为学生听、写、读、说能力的提升奠定基础，以此建构高效课堂。具体策略如下：

（1）综合词汇的音、形、义进行教学

词汇的三要素是发音、词汇的外部形式及词义，要想做好词汇教学，就应该有效融合这三个要素，并保持三者的平衡。新课程理念下的初中英语词汇教学应该注重综合性，在教学实际中将词义、发音、词汇外部形式三元素相结合，加强彼此的联系，有效提升词汇教学实效。

（2）施行语音联想法教学

美国记忆大师哈里罗莱认为，记忆过程实际上是新认知事物与已知事物的关联性建构过程，新事物与已知事物的关联性越强，其记忆就越顺畅、越牢固。因此，在高中词汇教学中，我们就可以运用语言联想法建立词汇的联系，从而提升记忆效率。譬如整理出如下发音相似的词汇表供学生进行语音联想记忆：abroad国外、aboard上（船，飞机）；adapt适应、adopt采用，adept内行。

3.加强写作教学，提升学生写作能力。

英语写作能够有效考查学生综合运用英语的能力，能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，写作训练应该贯穿整个教学过程。在初中英语教学中，为有效建构起高效课堂，应该采取科学措施，提升英语写作教学实效。具体如下所示：

（1）激发学生写作兴趣

兴趣是推动学生不断学习进步的原动力，在初中英语写作教学中，教师应该采取各种教学措施，积极有效地激发学生学习兴趣，如利用实物、图片、简笔画等教学资料，营造良好的学习氛围，调动学生学习积极性、主动性，从而使其快乐、自信地学习。

（2）围绕课文进行综合训练

现行初中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的第一手材料。一篇课文学下来，语音、词汇、语法、句型及口头、书面表达等全都包括。由此可见，听、说、读、写等教学内容在本质上是存在诸多内在联系的。在初中英语教学实际中，为有效培养学生良好的写作能力，应该从以下几个方面进行综合性的课堂教学：其一，抓住重点词汇进行遣词造句练习，譬如在教学“What should I do？”一课内容时，我们可以选取“on the one hand”，“on the other hand”这两个关联词，要求学生进行口语造句及书面表达综合性练习，以此全面提升运用词汇的能力，为其写作能力的提升奠定良好的基础。其二，掌握基本的语法知识，如动词的时态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较级、最高级等，帮助学生分析整篇文章该用哪些时态，避免混淆所学的各种时态。

4.加强阅读教学，提升学生阅读能力。

阅读的基本目标是获取信息，并通过深入地分析信息、梳理信息，从而掌握知识。那么，有效建构高效课堂，在阅读教学中有效培养学生梳理閱读信息的能力就显得至关重要。在教学实际中，由于部分学生的逻辑思维能力还不够成熟，因此在信息梳理上稍显逊色。鉴于此，我们在初中英语阅读教学中就应该教授学生梳理信息的方法，从而有效提升其阅读信息的能力。根据教学实践有关情况来看，利用思维导图能够有效地梳理信息，理清不同信息间的内在联系。在初中英语阅读教学中，教师可以从以下两方面运用思维导图教学，有效提高教学效率：

（1）采取关联式思维导图教学法

所谓关联式思维导图，实质上是指利用不同元素之间的关联性关系，以元素关系为绘图要点，利用导图呈现元素之间的相互关系，称之为“关联式”。由此可见关联式是以主题信息为中心，并以逻辑关系为节点的信息组织网络。在初中英语阅读中，诸多信息皆是由主题信息关联起来的，因此在梳理信息的过程中少不了运用关联式的思维导图。那么，在培养学生运用思维导图梳理英语阅读信息时，我们应该着实有效地培养运用关联式绘图技巧。如掌握“一中点、多支点、相联系”，即以一个主题为中心，形成不同的支点，并运用逻辑关系将各支点联系起来的绘图技巧。

（2）放射式思维导图教学法

放射式思维导图，是指由一个思考中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个联结，而每一个联结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点的思维导图绘制方式。在初中英语阅读教学中教师可以运用此方法，提升学生梳理阅读信息的能力。

三、结语

建构初中英语高效课堂时，教师应该从听力教学、阅读教学、词汇教学、写作教学等多个层面的教学改革入手，结合实际问题，有的放矢地采取切实有效的教学策略，从而提升教学实效。

参考文献：

[1]刘士闵.对当前大班英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报，2010.9（1）.

[2]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地：初三版，2012（3）.

[3]陈启煌.初中英语高效课堂教学模式探究[J].新课程研究：基础教育版，2011（8）.