以爱育爱润物无声

李守良+李炎

（兰州新区舟曲中学，甘肃 兰州 730087）

摘 要： 兰州新区舟曲中学是一所全封闭寄宿制异地办学的独立高中。特殊的校情使得在班级管理中推行“导师制”势在必行。导师制模式主要凸显导师在生涯规划、选科指导、学业辅导和生活等方面指导、关心学生的优势，最大限度地实现因材施教，更好地适应新高考带来的“选课走班”教学模式。本文结合2016级高一级部推行“导师制”工作的具体情况，对高一·？菖班“导师制”工作的实施进行案例分析，探索在寄宿制高中班级管理中“导师制”的实施策略，以期为兰州新区、甘南藏区学生的全面发展尽绵薄之力。

關键词： 寄宿制高中 班级管理 导师制 实施策略

一、寄宿制高中实施班级管理“导师制”的概况

兰州新区舟曲中学（简称新舟中学）是一所全封闭寄宿制异地办学的独立高中，现有高一、高二、高三3个年级，目前有48个教学班，其中藏语班3个，在校学生近2300人，其中甘南州学生占93%，少数民族占34%，以藏族为主，兼有回族、东乡族、撒拉族、土族、蒙古族，兰州生源仅占7%。根据省委省政府要求，我校要在甘南藏区教育事业发展、促进民族团结进步等方面发挥示范作用。从2017年开始，全国都将开始高考综合改革，大多数高中将采用“选课走班”教学模式[1]，即学生根据自身特点、学科特点和老师特点自主选择科目，像大学生上选修课一样，在不同时间段进到不同教室上课，从而实现更好的分层、分类教学。这种模式，淡化“班集体”和“班主任”的概念，导师在学生生涯规划、选科指导、学业辅导等方面的作用尤为重要。特殊的建校背景、复杂的生源状况、最新的高考动向使推行“导师制”势在必行。在实施过程中，2016级高一级部坚持遵循学校全员化、精细化、实效化、人文化、科学化的德育原则[2]，坚持以爱育爱，传承大爱，注重学生多元化、特色化、个性化的培养[3]，大力推行“全员育人导师制”，成效显著。

二、级部落实高一·？菖班推行“导师制”的实施办法

高一·？菖班共52人，男生24人，女生28人。学生群体的多元化，不同地域、不同民族、不同的文化背景、不同的风俗习惯，致使该班学生班风学风长期不正，规范养成与文化认同的过程比较缓慢。

针对？菖班经常出现的问题，级部采取介入，班主任主抓，导师协助三方共管的办法：

1.班主任首先调整个别班委成员，增强班委的执行力，发挥班委的表率作用。其次，结合班情、学情、班级量化考核、新舟中学一日常规，制定班级管理办法，严格执行本班的综合素质评价表。再次，班主任牵头由级部、任课老师分解承担学生的学习任务与德育任务，重点跟踪经常违纪学生，实行“双导师制”，交叉进行个别辅导[2]。此外，班主任须严格跟班、坐班，就发现的问题及时给予纠正，或上报级部处理。最后，在班主任的主导下，创建家校群，加强家校沟通，对于问题学生的处理力争实现信息共享、家长参与配合。

2.每名导师承担一两名学生，主要关注他们的学习生活情况（以引导为主），包括谈话、谈心、作业辅导、生活帮助。

三、高一·？菖班“导师制”实施的具体案例

A同学，性别：男，共青团员，担任班干部，家境殷实。该生在生活习惯方面，时常在公寓内串宿舍、喧哗、不按时休息；缺乏包容与开放心态；学习主动性欠缺，学习方法不够科学。我坚持发挥“导师”的育人作用，帮助该生树立正确的价值观，养成良好的学习、生活习惯。

细节一：诚信做人、做事，树立规矩意识，敢于承担相应后果。

记得开学已有差不多两周时间了，按照学校新出台的作息时间，晚上23：00男生公寓统一熄灯，学生必须洗漱完毕，准备上床睡觉，但是A同学全然不知，隔壁宿舍有他的身影，卫生间进进出出，感觉这个时候他兴奋得睡不着觉。我于当晚23：15进该生宿舍检查内务与休息情况，当时其他同学基本睡下了，但是唯独他的床铺没人，据室友反映该生刚刚出去，听完之后，我压住心中的怒火，在黑暗中耐心地等待，1分钟、2分钟……5分钟以后，A同学带着很大的噪音、不顾及旁人的休息，破门而入，大声说道：“查宿老师来了没有，幸好我没有撞见。”待到他走到自己的床铺边，惊吼道：“啊，老师！”此时的我除了感受到扑鼻而来的烟草味外，还感觉到他的惊吓。我起身后淡定地说：“回来了，走，跟我出去。”在宿舍外，我问道：“几点了，你怎么回事，身上怎么还有烟味？”该生满脸的无奈与委屈：“我……我上卫生间去了，身上的烟味是厕所里的，闻闻……嗅嗅……我没抽烟，不信你搜身。”理直气壮，似乎自己毫无过错。当晚，为不影响其他同学休息，我让他明早到级部办公室报到。

第二天，A同学如期到达级部办公室，我当即和班主任商定：1.吸烟、学校作息时间违纪事实已经发生，责令该生书写反思，并严格执行公寓违纪预警机制；2.我担任该生的第二导师，实行不定期的个别辅导；3.第一时间告知家长孩子的情况，让家长参与督导。随后，由我对该生进行了第一次谈话：首先，暂时保留他班级学生干部的身份，以观后效；其次，我从诚信做人、诚信做事两个方面给予正面引导；再次，当面诵读学校的各项规定，指出该生的错误之处，要求他树立规矩意识，敢于承担相应后果，让他抽时间给家长打电话说明情况；最后，好言相劝，让他静下心来，用心学习。待我说完这些话之后，他点点头，算是和我达成共识。但是我心里清楚，冰冻三尺非一日之寒，他还需一个长期过程来改进。

细节二：亡羊补牢，未为晚也，不做事后诸葛亮。

在一次英语课堂上，该生上课睡觉，英语老师拍拍他的肩膀对他说道：“A同学，坐起来，克服一下，认真听课。”他打着哈欠，慢慢地睁开眼睛。几分钟以后，当英语老师再次盯着他的时候，他又睡着了。这一次老师非常严肃地说：“A同学，起立，请你站在教室后面去听，这样听课效果会好很多。”他迷迷糊糊地站起来，但拒绝站在教室后面，老师走近他提醒道：“我让你站到后面去。”该生劈头盖脸地说道：“我没睡觉，我在想问题。”老师接着说：“想什么问题，跟大家分享一下。”他不假思索地回答道：“不关学习的事情，我拒绝回答。”然后沉默不语……就这样，师生对峙，老师很生气，课堂学习中止。

可能是该生注意到自己过激的言行，在我找他谈之前，据他所说已经给班主任解释，并向英语老师道歉。我跟他交流：亡羊补牢，为未晚也，但不要做事后诸葛亮。紧接着，我让他给我汇报近期的学习情况，听完之后，针对他的情况，我总结道：学习要有主动性，学习兴趣可以培养，不追求难题，各学科只抓基础就行，慢慢地养成良好的学习习惯就好了。

细节三：严格自律，坚持很重要。

新舟中学有着严格的跑操规定：无正当理由，应该坚持跑早操，中途身体不舒服，需及时向值班老师请假。某天早晨，？菖班队伍集合完毕，伴随着校园广播，早操开始，作为值班老师，我发现有一名学生突然从队伍中跑出来，我立刻跑了过去询问缘由，果真是A同学。我问道：“你怎么了，身体不舒服吗？”他说：“突然肚子不舒服，坚持不了。”我追问：“肚子不舒服，你应该向我请假，这是学校的规定，你不知道吗？现在好点了吗？要不要我带你去看校医？”面对我的询问，他只说了一句话：“老师，现在好了，我去跑操了。”

课间休息时间，在教室门口，我开门见山地对他说：“清晨跑操可以让你整天清醒，可以锻炼身体，更可以磨砺你坚强的意志，你最大的竞争对手不是别人而是你自己，只有严格自律，长期坚持不懈，才能有助于良好学习、生活习惯的培养。”短暂的沟通、交流后，他好像明白了低头跑进教室。

细节四：明确目标，脚踏实地，用实际行动证明一切。

临近期中考试前，大家都在争分夺秒地备考。某天下午自习，我途经？菖班教室，透过观察窗，足足观察了5分钟发现，他依旧趴着睡觉，当我把他叫出来后，该生满脸睡意，还不明白怎么回事。我措辞严厉地说道：“马上就到期中考试了，都复习好了吗？你还有时间睡觉？”

当晚，我在充分了解A同学上课睡觉的事实之后把他叫到办公室，要他当面给我讲讲自己的学习规划与学习目标，该生支支吾吾答不上来，随即我又检查了他当天作业的完成情况，几乎没有完成。我压住心中的火气，镇定地对他讲：“违纪反思不用写了，本周内，针对期中考试的情况，罗列出近期的学习任务与可以实现的各学科奋斗目标，我亲自抽查你作业的完成情况，学习是自己的事情，一定要操心，加强自主管理，要不然我帮你管理，至于学习规划与学习目标，等到期中考试以后，我再指导你。”

细节五：功夫不負有心人，在努力中看到希望。

当A同学拿到期中考试成绩单时，他第一时间找到了我，将这来之不易的成果与我一起分享。在我看来，他的确比以前进步很多，不良的学习、生活习惯得到很大改善，能够做到认真学习，可以说，功夫不负有心人，他自己也在努力中看到了希望。我以此为契机，继续鼓励他：“一分耕耘一分收获，不忘初心，砥砺前进，在前进中克服困难、挫折，必须相信自己，大胆地挑战自己，超越自己，做到了这些，你的大学梦就近在咫尺，加油！”春假临近，我叮嘱他做好三件事：第一，全面进行各学科卷面分析，找问题，寻方向；第二，构思自己的学习规划与学习目标；第三，认真完成春假作业。假期结束后的第二天，我的办公室桌子上整齐地放着他假期完成的任务清单。看到这些，我的内心是喜悦的、欣慰的，我相信，通过一次次的沟通与交流，我们彼此间建立了融洽、真诚、相互信赖的师生关系。

虽然以上只是高一·×班“导师制”实施中的个案，但这个班上像他一样的学生也在慢慢地转变。导师们用真心传递大爱，实施“一对一帮扶教育”，使每一位学生在寄宿制学校中都感受到父母般的关爱，在爱心呵护下、循循善诱的“导师制”育人氛围中健康、快乐地成长，不断提高核心素养[3]。

四、结语

学生管理工作本身是一项复杂的课题，管理面广、量大，任务艰巨，事关一所学校的安全维稳与健康、可持续发展，而全封闭寄宿制学校更需要精细化的管理，需要教师们精心润泽，传承大爱，爱学生就像爱自己的孩子一样。我们除了不断优化育人环境，健全各项规章制度，进行严格管理外，更需要言传身教，以身示范，以生为本，只有这样，才能使学生的认知和实践齐头并进，达到教育的真谛，最大限度地让学生全面发展。立足于校情，建校五年来，新舟中学在班级管理中大力推行“全员育人导师制”，坚持以爱育爱，传承大爱，注重促进学生的多元化、特色化、个性化发展[3]，不断探索“以爱育爱”“活动育人”“全员育人”的育人新模式，为促进兰州新区、甘南藏区学生的品质发展起到引领示范作用。

参考文献：

[1]教育部.关于普通高中学业水平考试实施意见[Z].教基二〔2014〕10号文件，2014-12-16.

[2]吴国友.以全员育人理念促学生全面发展[N].光明日报，2016-10-5.

[3]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].教基二〔2014〕4号文件，2014-3-30.

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“新课程背景下寄宿制高中导师制模式的理论与实践研究”（项目编号：GS[2016]GHBO548）的阶段成果。