运用互联网+思维 构建多平台微课教程——“电磁感应”云教程的设计与制作

从 岩

(安徽省巢湖春晖学校，安徽 巢湖 238000)

·现代教育技术·

运用互联网+思维 构建多平台微课教程
——“电磁感应”云教程的设计与制作

从 岩

(安徽省巢湖春晖学校，安徽 巢湖 238000)

随着科技的迅猛发展，互联网+时代已经到来。科学合理地利用互联网平台，使之服务于生活是其进一步发展的必然趋势。笔者以此为基点，结合《普通高中物理课程标准》对电磁感应部分的要求，设计出以辅助教学为核心，以网站、APP、微信公众平台为载体的“电磁感应”云教程。本教程有幸获得第十五届全国多媒体课件大赛普教组一等奖，现将设计思路与各位分享。

互联网+；电磁感应；网络教程；微课设计

1 引言

纵观目前常用的一些教学资源网站，多是以满足应试教育要求为宗旨，以习题研究为核心，以盈利为目的资源平台。而广大师生通过这些平台所接触到的教育资源，其中涉及拓展知识、锻炼能力、提升素质的内容相对较少。针对此类问题，笔者尝试利用互联网的便捷性，去探索解决此类问题的途径。

2 作品简介

2.1 制作背景

物理学是一门基础自然科学，随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展，另一方面推动了社会文化、经济的进步。而高中阶段的物理学科，不仅作为学生高中科学学习领域的一门基础课程，亦是与九年义务教育物理或科学课程相衔接的桥梁，旨在进一步提高学生的科学素养，培养其创新和实践能力，为其形成科学世界观和科学价值观打下基础。根据普通高中物理课程标准中课程模块中的说明，选修3系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。而电磁感应作为人教版高中物理教材选修3-2一书中的重要章节，其内容展示了不同运动形式之间的联系，展示了电能利用所需要的物理学基础，故而学好本章内容意义深远。

课程标准对本章内容的要求为：

(1) 收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。

(2) 通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。

(3) 通过探究，理解楞次定律。理解法拉第电磁感应定律。

(4) 通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。

现行的人教版高中教材中电磁感应部分的内容，经过众多专家学者的精心打磨，经受住了时间考验，但限于当前教学实际，师生都面临着繁重的教学任务和升学任务，这已明显制约了课程目标的达成，从而使得学生很难做到在学习中去体会人类探索自然规律的科学态度、科学精神和了解所学知识在生活和生产中的应用。

为了落实《普通高中物理课程标准》对电磁感应部分的要求，帮助广大同学高效掌握物理知识，并且能够在知识应用方面得到很好的扩展，全面培养学生的创新和实践能力，笔者以人教版高中物理选修3-2第四章电磁感应章节内容为基点，依照普通高中物理课程标准的要求，以物理学史、实验创新、实践应用三个核心板块为基础，结合教学过程中电磁学相关实验的实际需求，以建构主义学习理论为指导思想，取材生产、生活中的大量实例对应用部分进行了拓展，最终以网站、手机APP和微信公众号为运行载体，制作出了“电磁感应”云教程(如图1)。

图1 “电磁感应”云教程视频片头展示

2.2 教程内容简介

“电磁感应”云教程主要分为物理学史、实验创新、实践应用、团队简介、哈师风采五大板块。

2.2.1 物理学史板块

物理学史板块主要分为两部分内容：第一部分为“穿越物理”，该部分以情景短剧的形式再现了物理学家昔日探索科研的过程，从而起到激发学生学习兴趣，达到寓教于乐的目的。同时，在这一过程中让学生能够充分体会到科研的艰辛与科学家的奋斗精神。第二部分为物理学家个人简介，此部分以自制视频的形式对人教版教材该部分内容中出现的所有科学家进行了系统的介绍，从多角度阐述了每一位科学家的生平经历，对教材起到了强有力的补充和拓展作用，让学生在短时间内快速了解相关物理学史内容。

2.2.2 实验创新板块

实验创新板块主要分为两大类实验：第一类实验为教材实验，经调研发现，该部分内容虽然早已存在于课本上，但许多农村偏远地区学校甚至是部分城市学校在实际教学中都出现无条件或无精力开展实验的现象，而同时网络上的相关资源更是十分匮乏。制作团队从学生的角度出发，对书中的实验重新进行了解构，对教学实际做出了新的诠释。第二类实验为创新性实验，我们从教材已有实验或书中知识出发，通过自制教具的形式，以全新的方式对书中物理知识进行阐述。旨在锻炼学生的创新性和探索性，同时培养学生对于物理学习的兴趣。

2.2.3 实践应用板块

实践应用板块是将电磁感应知识从理论转化为应用的平台。在制作过程中，团队深入到生活，细心解读电磁学知识，广泛取材，精心制作了大量应用视频。从生活、生产和军事等多个角度，对电磁学的实际应用进行了全面的梳理，对相关原理进行深入浅出的剖析，帮助学生面对生活中的现象，做到知其然和知其所以然。

2.2.4 团队简介板块

团队简介板块对“电磁感应”云教程团队全体成员做了简单的介绍，并留下了详细的联系方式。

2.2.5 哈师风采板块

哈师风采板块对团队全体成员的母校——哈尔滨师范大学进行了简单的图文介绍。

此外，网站首页还设有站内公告、校内咨询、科技前沿和在线交流等若干小板块，旨在为对电磁感应有兴趣的师生提供全方面的服务。

2.3 作品优势

本软件将信息技术引入物理教学，打破了时间的限制，提高了“互动”性能，活跃课堂气氛，为教师提供了辅助实验教学的工具；帮助教师合理控制教学过程,改善教学结构,实现信息双向交流,为实现个别化教学创造了条件,提高了课堂教学效率；在教学过程中培养学生的非智力因素,体悟实验在科学发展过程中的重要作用。同时该软件面向全国各级各类学校，是教师和学生的好助手，是学校物理实验信息化管理水平全面提升的重要工具。

图2 “电磁感应”云教程网页版首页

2.3.1 打造双轨三向平台，便捷且辐射面广

“电磁感应”云教程针对现阶段移动互联网的发展特点，采取网站和移动终端双轨途径，特别打造了网页版(如图2)、微信版和APP版三位一体的“电磁感应”云教程，以构建一个全方位、高效的网络学习平台。

图3 微信版关注流程

图4 微信版内容简图

微信公众平台作为给个人、企业和组织提供业务服务与用户管理能力的全新服务平台，已经逐渐走入每一个人的生活。通过微信获得实时消息、聊天交友、发送文件，已经成为人们日常生活的一部分。制作团队从实用出发，经过大量的资料收集和整理，反复的实验研究，打造出服务大众的微信公共服务平台。打开微信，在公众号搜索一栏，直接搜索电磁感应云教程，点击关注，就可以进入教程(如图3、4)。随后，团队又在微信平台基础上制作了手机APP软件。学生们通过扫描二维码，便可直接安装软件(如图5)。软件涵盖微信公众号内的所有内容(如图6)，便于用户使用。

图5 APP版下载安装流程

图6 APP版内容简图

2.3.2 采取原创资源的形式，作品竞争力强

“电磁感应”云教程通过大量原创性实验教学视频，对教材中的知识进行进一步的拓展和补充，从全新的角度对电磁学知识进行演绎，使学生在掌握知识的同时亦提升了能力，学习解题方法的同时亦了解科学探索的艰辛，最终达到提升学生情感、态度、价值观的目的。

3 项目总结

3.1 项目缺陷

本教程的主要问题是项目内容仍有不足。科技发展日新月异，新技术层出不穷，这就要求学生的眼界也要不断扩展，思维要不断更新。故而教程内容也不能一成不变、固步自封，必须跟上时代步伐，使用户感到常用常新。

3.2 展望

互联网+是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。自2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》以来，各行各业广泛参与到了这一时代大潮之中。但具体落实到教育方面，一直没有一个可行的范本供大家参考模仿。本项目希望能够成为“互联网+教育”的探路者、领航者，一方面希望能够促进信息技术与教学实际的深度融合，另一方面也是希望能够给后来者一个参考、一个范式，为最终形成以互联网为基础设施和实现工具的教育发展新形态做出一点贡献。

[1] 张勋贵.让“互联网+”走进物理课堂教学[J].物理之友，2016，(2).

[2] 杨震云，刘建成， 陆天明.互联网+教育背景下高中物理备课现状调查报告[J].物理之友，2016，(12).