分析多媒体音像资料在声乐教学中的作用

宁洪梅+刘国峰

[摘 要]本文主要对多媒体音像资料在声乐教学中的作用进行探究，具体从多媒体音像资料能够强化教学的直观性与生动性、调动学生对知识的学习热情以及拓展学生的知识范畴等几方面进行阐述，希望本文的分析可以促进高校声乐教学质量的提升。

[关键词]多媒体音像资料；声乐教学；教学质量

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.123

[中图分类号]G424；J616-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

长期以来，高校声乐教学采用的是一对多的教学模式，在这样的教学环境中，教师很难了解每一名学生技能水平的掌握情况。在信息时代，国内很多高校开始将多媒体音像资料整合进声乐教学进程中，这是对原有声乐教学模式的改革，且在调动学生学习主动性，提升声乐教学效率等众多方面体现了巨大的优越性。基于此，本文对其在声乐教学中发挥的作用进行探究。

1 强化教学的生动性与直观性

多数声乐教学任务是由师生采用一对一模式完成的，教师参照学生情况的差异性，布置多样化教学内容。基于声乐内容与其他乐器相比带有抽象化特征，通常依靠个体机体调节去实现等实况，在过去的教学中，教师多数是采用对比教学或举例论证等方法，以达到教学目标的，在有肢体语言参与的声乐教学课堂上，不同的学生对教学内容的理解程度与方向上存在差异，正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，学生对声乐内容理解的过程便是其彰显个性的过程。虽然声乐作品理解方式存在差异，但是这并不代表学生理解到的内容都是准确的，例如气虚、白声、挤卡等错误发声在纠正环节上均应该体现出时效性。纠正错误发声目标的实现不是一蹴而就的，其是一个循序渐进的过程，很多学生在顿悟环节中出现问题，甚至在反复演练中失去对节奏的掌控能力，但是学生若能够从感官上触及大师的经典范唱，就有很大可能收获别样的感受，继而能够应用五线谱辨识声音的达标程度，而在多媒体音像资料的辅助下，学生可以顺利地探寻到自体在某一时段最佳的音感，此时高校声乐教学质量也是优良的。

纵观高校声乐教学体系，很多歌曲，特别是歌剧节选，大部分是以剧情发展起来的，在某一特殊的场景下主人公歌唱出内心的情感。例如威尔第作品《茶花女》选段《饮酒歌》，其作为新中国上演的第一步西洋歌剧，起源于小仲马的著名小说《茶花女》。在多媒体音像资料反映中，学生对该歌剧的三个曲幕有更为清晰的认知，通过倾听女高音安娜·涅特列布科的范唱，学生被这部意大利歌剧在声乐与器乐的美妙之处所震撼，尤其是在玛格丽特沦为娼妓以后，过着一掷千金，但是精神和肉体上惨遭折磨的生活，患上重病之时，《茶花女》奏乐低沉响起，这是对“茶花女”悲惨人生的侧面描写，凸显出《茶花女》“一个堕落女人”的悲苦，同时也反衬出男主人公阿芒的个性特征，即为了所爱之人不离不弃。可见该曲目是对男、女主人公面对悲惨命运之时不朽真情的刻画。通过多媒体音像资料的范唱教学，教师应该指导学生在演唱该曲目时，融入真情实感，主动将自己置身于玛格丽特卧床不起、奄奄一息的境地中。学生只有对歌剧故事梗概有一个整体的认识后，才能在演唱中将其内涵传递出来，确保演唱质量，在高校声乐教学中体现出多媒体音像资料的优势，强化教学的感染力、生动性与直观性。

2 调动学生学习声乐知识的主动性

音乐可以被视为时间累积的产物，其与他类艺术作品相比较，最大的特征体现在不易保存方面，声乐亦如此。学生看到声音波形形状或五线谱，若其视觉能力较差，再加上其对声乐知识了解较少等因素，在枯燥的教学环境中对声乐知识的学习兴致将会不断下滑。而音像资料整合进声乐教学进程中，在培养与提升学生学习兴致方面发挥巨大的作用。

聆听范唱学习歌曲是高校声乐教学不可缺少的步骤。国内知名女高音歌唱家彭丽媛女士认为，对曲目的演唱应该彰显自体个性，而不是单纯地效仿某一声音，但从另一个角度分析，学习是创造产出的动力，所以学生积极倾听大师级别的范唱是整合多样化歌唱要素的有效途径。也就是说，学生要想达到提升演唱质量的目标，用心去倾听，用心去感悟音乐的美妙之处是极为必要的步骤。基于意大利为美声唱法发源地这一实况，学生要想在美声唱法方面取得相应成绩，具备一定的意大利语音，以及学会一些意大利歌剧唱段是基本功。很多高校声乐教育者为学生布设的意大利歌曲韵律格调与中国传统歌曲存在较大的悬殊，且声乐学习者在语音上存在不同程度的障碍，对五线谱的解析会存在很大难度，钢琴弹奏效果也不容乐观，在这样的教学情景下，学生对声乐知识学习的热情就会不断下跌。而将多媒体音像资料融入教学体系后，学生能够一边倾听大师对曲目的演唱，一边对照五线谱，感受乐曲的风韵，“身临其境”。借助重复倾听范唱的途径，学生在感受歌曲美妙性与生动性的同时，对其旋律也会有一个整体性的把控，钢琴弹奏环节也会得心应手。多媒体音像资料参与进高校声乐教学进程中，最大的受益者为初学者，在其协助下学生对歌曲内涵可以有更为深刻的理解，在调动学生学习知识主观能动性、激发学习信念等方面发挥着显著的作用，在主动式学习情景中，高校声乐教学效率将会有质的飞跃。

3 拓展学生学习范畴

在多媒体音像资料的协助下，学生接触曲目的机会更多。例如，学生面对教师布设的曲目时，可以借助互联网搜寻大师范唱。通常情况下，经典曲目演唱的大师不只是一个，因此，学生可以深度研究不同大师对作品的处理方式，从而获得体会，深度理解曲目的内涵。此外，学生也可以对大师他类的演唱作品进行查找，对照相关乐普，利用业余时间对其进行学习，这种拓展学习方式最大的作用体现在充实了学生的曲目数量。例如，对于威尔第的歌剧《弄臣》的咏叹调《亲爱的名字》，学生可借助互联网平台，查询到卡拉斯、萨瑟兰、曹秀美、格鲁贝洛娃等世界级大师的演唱范本，学生探析不同演唱家的格调，巧妙地将其与自体风格结合在一起，完美地演绎出声乐作品，随着时间的推移，学生对声乐作品演唱的格调也会体现出新颖性的特征，这也是多媒体音像资料实效性的外在体现。多媒体借助自体信息容量大的优势，拓展了学生的知识范畴，压缩了他们翻阅纸质材料的时间，还可协助教师构建内容丰富多彩的教学活动，是高校声乐教育者与学习者强化能力的有效辅助器具。

4 重复性处于较高层次上

俗话说“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，这是当下声乐知识学习者切身体会到的。目前与声乐课程相关的资料费用较为高昂，学时体现出短暂性，国内部分城市声乐课程教学费用一课时在60 min左右费用高达1 000元，在这样的教学环境中，很多初学者难以真正领悟声乐教学的内涵，他们将声乐知识视为文化课程，去理解、背诵、记忆、应用。其实质不然，声乐知识的学习等同于练习与提升发声系统能力的过程，其也是一个漫长的学习过程。但是在课时短暂化、费用高昂化的形式下，长期学习目标的实现就存在较大的难度。而多媒体音像资料在克服这些困难方面具有一定的优势，其凭借可以反复播放的功能可以解决传统声乐课堂教学即说即散的问题。即学生可以借助智能手机等终端设备，将教师传授的内容进行全程录入，继而循环播放，多次倾听，深刻领悟，随时随地都可以进行学习。此外，多媒体音像资料另一大优势体现在，学生可以把自己对曲目演唱效果与教师课堂教学示范进行对比，以探寻出自己演唱环节存在的缺陷，对其成因进行深度剖析，在多次倾听与练习中，不断强化自身的技能水平，消散在学习声乐知识过程中存在的疑团。

5 结 语

多媒体音像资料在高校声乐教学中发挥的作用是极为显著的，换言之，这一新兴教学方法是值得广大声乐教育者采用的，教师在应用该类教学方法时，应该融合以人为本的教学理念，同时将其与他类传统教学方法整合在一起，从而使多媒体音像资料的实用价值体现出最大化。

注：刘国峰，通讯作者

主要参考文献

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