小学低年级音乐课堂中合唱教学的有效策略研究

陈妙华

《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”对学生进行以班级为单位的合唱的基本学习与训练，真正普及合唱艺术，从而使学生的音乐素质得到整体性的提高，继而推动其他方面的全面发展。在音乐课堂中，我以教学大纲为引领，制定教学计划，在教材中挖掘合唱素材，全面铺开的同时，根据班级特色，开展针对性的合唱训练。学生在课堂上不但学习到课本中的艺术知识，还通过每两年一次的班际合唱提升了学生的音乐素养，形成了良好的艺术修养。

一、在教学中培养倾听与模仿的习惯

低年级孩子主要以模仿比较多，多为短小优美的单旋律，做为教师要不失时机的纠正音准、节拍与节奏方面的不足，多做听音准、模仿嘴型、或者动动手，照照镜子等动作的辅助的示范，把柯达伊手势以及手指五线谱的运用在教学中，让学生普及熟悉，强调手势的位置与音高相配，能看手号熟悉唱名，唱准；从视觉听觉中感受音的高低。同时注重学生聆听习惯的培养，提醒学生捕捉课堂上每一个细小的声音信息，学生在模仿老师的演唱的同时，也让孩子互相聆听、互相评价，培养学生听辨自己歌唱声音的习惯与能力，并能及时的调整自己的音准和演唱姿势与状态。如我与杨素秋老师、肖玮老师曾经合作过一个课例《蜗牛与黄鹂鸟》中，采用奥尔夫教学与合唱教学相结合的方法，在“蜗牛”、“黄鹂鸟”、“人”三个角色的声势基础上，加上发声训练中我们都喜欢用的母音模唱，最后在情境中结束了歌曲教学。这些方法的应用不仅让学生在愉悦的氛围中掌握了唱歌方法学会了歌曲，而且可以帮助学生提高合作意识、团队意识和集体意识。

二、培养运用柯达伊手势渗透二部练习的习惯

对于一年级学生，刚刚接触柯达伊手势，我让孩子们在问好歌基础上，在原有的主旋律上加上简单二声部，让学生初步感受二声部和声效果。当孩子们较熟练的運用柯达伊手势后，充分利用手势的优点慢慢给学生渗透二部的练习，主要以三度音程为主。同时，我注重挖掘教材中简单的二部合唱因素，选取较容易吸引孩子的旋律来进行二部创遍，如教材中《两颗星星》歌曲片段的学习，让学生创编长音上的下方三度音，还有歌曲《小花雀》《多年以前》等等，《多年以前》是典型的三度音程二部合唱。

三年级是低年级步入中年级的一个衔接年级，学生还比较幼稚活泼。如果在教学中给于枯燥单一的合唱曲训练未免会引起学生的反感，我在教学中增加点趣味性：如在《春天来了》这一课的教学中，我先是把二部旋律提出来当做练声练习，或者当做歌曲的伴奏声部等等找些名堂让孩子感兴趣，吸引学生认真学唱歌曲感受和声带来美的享受。上过《喀秋莎》这一课时，由于有了前面低年级时音程练习做积累，让学生唱主音往下找三度音程，接着分两个声部来感受关系大小调的和声效果。在这一课的教学设计与教学过程中，孩子们不但感受到大小调的音程关系，还能较好的认识到主音与次主音在歌曲中的重要性，同时刻意选用之前学过的二声部歌曲《春天来了》让学生感受调性。进一步强化孩子的合声概念。

三、利用多维教学提高发声与调息能力

合唱训练本来就比较枯燥的，为了提高合唱教学的有效性，我摒弃过去单一枯燥的重复练习，采用合唱队中常规的放松训练，让孩子与我一起做放松的伸展 “体操” 动作，或者让学生站成两列，让后一位同学为前一位同学依次进行头、颈、腰、背的互相“按摩”，有效引起学生兴趣的同时，帮助学生打开喉咙、放松下颌，建立科学合理的发声系统。

同时，我引导学生掌握控制气息的正确方法，要求学生身体直立挺拔、面部放松、使气息从腹部出来，用收腹动作来调节吸气与呼气的转换。我还训练学生对于呼吸的控制能力，在换气时也能够很好地控制气息的强度。在训练过程中注意学生呼吸的轻柔均匀与自然，不断地纠正学生中错误的调节气息的方法。

音准是歌唱的基础，尤其在合唱之中，如果某个声部有或高或低的杂音，那么整个合唱都会显得非常失败。我注重对孩子进行加强音准的练习，每节课抽取几分钟时间进行音阶的练习。让孩子们唱些简单的二部短小歌曲，如：《漂泊的水母》《小乌鸦爱妈妈》《这是一个小世界》《小竹桥》等曲目，让孩子互相观察同桌在课堂中的表现，模唱音准、节奏、有干扰的情况下谁能唱准旋律乐句，同时充分发挥有艺术特长孩子的作用，如钢琴弹得好的同学和唱的好的同学可以当声部长，帮老师进行分声部管理，发挥孩子们的积极能动性，使孩子们在不同程度上得到较好的提升。同时，使用轮唱作为合唱教学的过渡，让学生对自己声部的把握不受干扰的能力进行很好的训练。为两个声部不同旋律的合唱奠定坚实的基础。

合唱教学提高了学生的音乐素养，让每一位学生在广阔的音乐世界自由翱翔，感受音乐的愉悦。