论初中体育教学情境导入的重要性

2017-07-06陈友学

课程教育研究 2017年22期

陈友学

【摘要】情境导入法在教学中是非常重要的，因为它通过创设情境，从而激发和调动学生的主动学习的兴趣，教学不再是你说我听的单向活动，而成为师生交互、发挥各自优势的双边活动。然而，在情境导入法教学活动中，也要遵循相应的课堂教学理念、原则，教学以学生为主体，教到学生实处。下面就情境导入教学法在中学体育教学中的重要性、原则、作用、策略展开讨论。

【关键词】情境导入法初中生新课改双边活动

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0209-02

新课改已经将中小学身心健康列为课纲要求，也将成为中小学学生的必修课。众所周知，初中生身体发育在这个时期处在非常快速的阶段，往往这个年龄段的孩子身心发展极度不平衡，所以会显现出很多课改上的困难。学生不容易被老师的授课内容所吸引，所以这要求老师在课程中一定要有情境导入这个环节。通过设置多样化的教学情境来导入课程，不然，初中生是很难按你的要求和设置走完全程的。

情境导入是重中之重，通过这种吸引学生进入课堂的引导方式，起到事半功倍的效果，让学生对体育课产生深厚的兴趣，进而实现教学高效及最优化。情境导入，一定不只是玩玩而已，一定要有目的性的娱乐，重点是设置情境，引入教学，不要喧宾夺主。因此，创设情境导入教学法，其宗旨是在于完成体育教学目标。

一、什么是情境导入教学法

顾名思义，情境导入教学，就是需要利用有针对性、有目的性的道具、具体的课堂设计、多媒体、故事、音乐、图片等将教学融入预设的情境之中。然后最大化的激活学生的兴趣，让他们积极的投入到教学活动中。

体育教学中的情境导入法，一定要结合学生现有的认知特点，以及对于事物的了解程度，想象力等进行设置。不要过高或过低的估计学生对于事物的理解，要进行情境导入前，先去备课，备学生，备教材，备生活资料，备课堂设计，备过程中的注意事项。从而才能预设出一个全面的，符合学生真正理解力和想象空间的适宜情境。从而才能真正的直到情境设置的真正作用，使学生身心得到全面与和谐发展。

二、情境导入法应该遵循的原则

做任何事都是这样，无规矩不成方圆。因此情境导入教学法也有自己的适配原则，以下几点是需要引起注意的。

（一）与教学相辅相承原则

任何学科的学习都需要遵循教学目标，比如情境的设置一定要处在从属的位置，不能喧宾夺主，与教学目标不相适应，或者过于强调情境教学，而耽搁了教授真正的知识和体育技能，减少了训练提高的时间。所以初中体育老师一定要尊重教学规律，对于教学目标要铭记于心，情境导入教学法要围绕教学目标的实现来展开。

（二）渗透非智力因素的原则

非智力因素包含情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面的内容。在体育课中融入情境教学就是要发挥出提升非智力因素的这一教学原则。通过创设适合的情境，锻炼各方面的非智力因互向着良性、正态的方向发展，比如通过体育中的竞赛让学生突破自己的潜能，从而发展其坚韧、乐观、顽强拼搏的精神，这些都属于对非智力因素的锻炼。

（三）发挥学生主体性的原则

作为初中生的体育教师，首先要理解的是为谁而教，体育教学一定要弄清教的主体是谁。在创设情境的时候，才能考虑到学生的差异，如身体敏捷度、运动技能、个人兴趣、发展潜能等。通过情境设置让每个学生乐观的接受自己在某方面的不足，从而真正的做到扬长避短，从而发挥自己的专长，学有所长，进一步发挥其潜能，同时还能体验成功的快乐，体育锻炼的快乐，爱上体育，爱上健身等。

情境导入也要考虑不同学生的实际情况，设计要有层次性不能顾此失彼，比如在教学生跳高的过程中，要调整竹竿的高度，可以将学生分组进行训练。这样才能让所有的学生感受到自己的受尊重、被接纳。让所有的学生都能得到同等的锻炼和发挥。

（四）保持中立性的原则

设置情境是为了更好的引入教学，实现课堂预设的教学目标，因此教学不要违背中立性的原则，比如预先就假设学生可能会失败，就评价学生某方面不能突破自己，让学生因此失落或丧失信心。一定要设置合宜的教学情境，减少对学生评价，让他们尊重自己的实际情况，能充分发挥自己的潜能就可以了。预判往往会带来很多负面的影响，这是情境导入中需要注意避免的。

二、情境导入法在初中体育中的作用

（一）情境导入教学法可以延伸体育教育的范围

通过体育教学的情境导入，让学生在学习体育知识、发展运动技能的同时，还能锻炼自己的想象力、创造力，以及非智力因素等方面的锻炼提升。弥补了传统的教学的单调、刻板、枯燥、功利等不足，让体育教学成为一种非常时尚前卫，与健身、瑜伽等喜闻乐见的形式联系起来的趣味课。

学习之道贵在有恒，贵在有张有弛，张弛有度，才能发挥最好的学习效果。体育教学正是这样的一种给学生带来放松的学科，在中考考试的压力下，在学科学习的缠绕中，得以喘息。给劳累的心、脑、身补充新鲜氧气。

（二）情境导入法教学可以激发学生的主动探究

人是环境的产物，在特定的情境下做特定的事才会事半功倍。对于初中生的体育教学来说，创设情境导入教学的优势非常明显，那就是它可以激发学生的学习兴趣，诱导他们由被动式接受向主动性探究转化。

例如：在跨栏教学中，体育教师通过情境导入，将课堂设计成趣味与竞技都非常强的项目，他安排学生在每个栏上放置一道问题，每个栏的旁边都站有一个学生，等学生跑近时不但要快速通过，还要回答对栏上的问题，只有这样才能记得最终的胜利，利用这样的情境导入，让学生的活跃性一下子就提高了，他们都被这样的课堂带活了，在练习跨栏过程中一不怕苦，二不怕累，三不怕输，习的主动性。既激发了学生对体育学习兴趣，又提升了运动技能，提升了智慧及体育精神。

（三）情境导入教学法要以激发学生最大的潜能

传统教学往往以学生的运动竞技技能的提升为教学目标，然而情境导入教学法，还注重学生整体素质的提升，让学生在自由的空间中施展自身的技能，既发展了体育知识的学习，又锻炼了身体素质，找到自己擅长的体育项目，最终在兴趣的指引下使运动技能成绩提升，最大化的激发学生潜能，做到一举多得。

三、情境教学法的具体实施策略

体育教學的情境导入法创设策略有：

第一，可以引导学生根据实际生活经验创设情境，根据教师自身经验从生活中积极素材，或让学生发挥自己的自动探究精神，在生活中搜集生活资料运用于课堂，引导学生参与到教学活动来。如将日常生活中常玩的游戏导入体育教学。

第二，利用自然界创设情境，如可以在大自然中找到适合的场所，来进行运动技能的训练，比如爬山来练习耐力等。

第三，利用故事创设情境，通过对于某项运动发明故事来激发学生的学习热情。

第四，利用多媒体技术创设情境，通过现代影音技术，竞技类节目短片等，极大地提高学生学习体育和竞技的热情。

情境导入教学法，在任何的学科教学中都举足轻重，利用它，教师可以驾轻就熟，激发学生学习兴趣，发挥他们的主体性作用，让他们主动去创新与应用，将自己的体育潜能充分得到发展和发挥。教师也要提醒学生可以把自己学习到的体育知识和运动技能应用到生活中，做到学以致用，最终达成体育教学的学习与锻炼的双重目标。

参考文献：

[1]陈智力.创建良好的体育课堂环境实例谈[J].北京：体育教学，2003（2）.

[2]缪云云.对体育教学情境设置的深入探讨[J].科学大众（科学教育），2010（9）.