小学心理健康教育中的家校合作策略研究

胡晓燕

【摘要】在教育活动中，小学心理健康教育是其中的重要环节，关键是培养小学生健康的心理和向上的品质。经济、社会和学校教育的迅速发展，小学心理健康教育的重要性日益显示，但是一直以来都是学校在挑大梁，家庭没有引起重视，更谈不上家校合作。另一方面，由于小学心理健康教育和道德教育容易被混淆，导致心理健康教育的开展长期处于劣势。因此，本文分析并探讨小学心理健康教育中的家校合作策略，指出家校合作的意义和存在的问题，同时研究家校合作相应对策。

【关键词】小学 心理健康教育 家校合作

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0184-02

我国的社会文化相对落后，学校的心理健康教育不够完善，需要广大家长与学校教师的共同努力，进而帮助学生健康地成长，显示出巨大的生命力。家校合作，就是把学校作为主体，增强家庭和学校两者之间的交流和配合，更好地帮助学生学习和成长，进而促进教育效果的优化。家校合作在我国的发展时间很短，但是进步很快，过程中积攒了不少有意义的经验。

一、小学心理健康教育在我国的发展

20世纪80年代，我国的心理健康教育正式起步，已经拥有三十多年的历史，主要经过了宣传、摸索和普及这三个阶段。第一阶段：20世纪80年代，我国开始初步宣传小学心理健康教育，陈家鳞、骆伯巍等人开始调查学生的心理健康，探讨并发表了相关报告，进而为小学心理健康教育的基础提供了保障。第二阶段：20世纪80年代后期，我国慢慢地开始尝试和摸索，在小学教育不断进步和发展的过程中，大多数学校都逐渐地、越加地重视小学心理健康教育，准备在小学课堂教育中增加心理健康教育的相关课程。第三阶段：20世纪80年代至今，小学心理教育在我国逐步得到普及，一些地区已经设立了小学心理健康的教育中心，并配置了专业的心理教师进行教学，加快了我国小学心理健康教育的发展进程。

二、小学心理健康教育中家校合作的意义

我国中小学生的素质教育迅速发展，心理健康课程成为学校的必修课，同时这门课程需要家庭的大力配合，毕竟家庭教育是学生成长非常关键的一个环境，直接影响到学校教育的质量，所以家庭的职责很大。通过这种家校的配合和协作，借助家庭教育作为支撑和辅助，可以优化学校的心理健康课程，更好地促进学生全面健康的发展。

家校合作可以促进家庭和学校双方教育的协调发展，展现两者教学目标的统一性。换言之，家庭和学校相互衔接，利用优势互补的原则，两者共同努力，能够促进教育过程的发展，提升教学的质量和水平，具体的意义体现在以下三点：

第一，家校合作可以缓解学生学习的压力，提供一个学生成长的良好氛围。目前，小学生的学习处于任务重，难度大的状况，部分学生甚至心理压力过大，不堪重负，说明了学校心理健康教育课程开展的必要性。另一方面，小学心理健康教育的主要目的是培养小学生良好的心理品质，提高自身的能力去适应当前变化多端的大环境，学会排解自己的压力，养成良好的学习习惯，进而改变、调整厌学的心理状态，提高学习效率和成绩。

第二，家校合作可以加强家长和学生之间的交流，促进双方自身的学习。我国的传统教育属于单方面的学校教育，但是小学生是最为关键的阶段，是养成学习习惯和性格的重要时期，需要家长、学校双方的积极合作，才能让小学生接受更为全面的、更有意义的教育；同时，家长在这学习期间可以提升自己的沟通能力，向学校教师和其他家长学习，掌握教育技能和相关知识，培养自身的教育素质。

第三，家校合作可以让教师进一步了解自己的学生，提高教学质量和水平。家校合作，能够融合家庭和学校双方的力量，加强教师和家长的沟通，推进教师了解自己学生的家庭状况和成长经历，全面地认识学生，避免和学生之间发生误解，不断修正和完善自身的素质。

三、目前小学心理健康教育家校合作存在的问题

小学心理健康教育是学生养成学习习惯和性格的重要环节，目前我国的社会还相对落后，家校合作未能走上正轨，仍然存在着很多问题，亟待解决。

（一）家长、教师双方对家校合作的重视都不够高。据调查显示，大部分家长能够认识到心理健康教育对孩子养成学习习惯的重要作用，但是仅仅是片面地承认这是学校的单方面责任，认为这只关注孩子的学习成绩和人格素养，不明白家庭对学生心理健康的影响，甚至认为参与学生的心理健康非常繁琐，单一地追求优异成绩和封闭式教学，影响了家校合作工作的展开。

（二）心理健康教育配对的专业教师相对较少，且部分教师的专业素质不够高。一方面，是由于当前从事心理健康教育的教师比学科教师少很多，即使学校有心理健康教育课程的安排，也只是表面工程，教师们教学经历不多，给学生灌输仅有的心理学的理论知识，不了解学生内心的真正需求，缺少亲身感受和体验，所以心理健康教育课程的教学不能够达标，一定程度上还增加了小学生的心理压力和负担；另一方面，师资力量的心理素质不高，学生们缺少榜样，教学质量令人堪忧；这两点是目前家校合作存在的重要问题，严重制约心理健康教育的进步和发展。

（三）未构建较为全面的心理健康教育系统和体系。通常情况下，拥有了全面的教育体系和系统，健全整体性的结构，才能够更好地促进学生学习和成长。目前，我国家校合作的教育结构还不是很完善，完善的教育系统需要具备组织协调的工作人员、根据学生的年龄层次进行教学，同时需要把心理健康教育纳入学校的行政和管理等工作。

（四）家校合作的过程存在误区。整个流程缺少目的性，整个活动显得非常简单，过于形式化，缺少针对性的教育，同时教学活动以学校为中心，与家长的沟通太少，不利于家校合作工作的开展。

四、小学心理健康教育中家校合作的策略

（一）以强化合作意识为前提。学校的教育和观念对小学生影响很大，同时家庭环境的影响也不可忽视，小学生的心理健康教育需要学校和家庭双方的共同努力和承擔。一方面，学校需要培养从事心理健康教育的专业教师，让教师掌握教育的基本方式，明了合作的意义，进而与家长积极合作，融入教学的状态；同时还需要不断地进行反思，完善小学心理健康教育的工作，排除一切阻碍，提升教育的质量和水平。另一方面，家长需要摆正心态，无论工作多么的忙，都需要把孩子的心理健康教育当作重要的任务，改变以往的错误观念，和学校一起努力，让孩子们健康向上的成长。