初中物理兴趣教学的趣引策略探讨

刘颖

【摘要】怎样激发学生最大的学习兴趣，让学生能够积极参加教学，是教学初中物力的关键所在。本文就是对在物理教学中的趣引策略进行探讨。

【关键词】初中物理 教学 趣引

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0152-01

1.悬念型趣引

教师通过生活、史实故事和实验等方法，去有目的的提出疑问，制造悬念。在初中生的好奇心上吸引他们的注意力，使他们可以主动思考，开动脑筋，让他们在思考研究中带着问题去研究，去领悟。让学生在困惑、研究、领悟以及释疑过程中，体验学习的快乐。比如在讲解大气压强中，把一个空的易拉罐放在热水里面，然后迅速把它封闭，一会就听到了巨大声响，易拉罐扁了，学生们会被眼前的现象震惊到，然后非常想知道是什么让易拉罐产生变形，这会使教学有一个非常顺利的过程，从而获得一个很好的教学效果。

再比如说，讲解液体加强和流速之间的关系的时候，在两个班分别用两个不一样的引课类型，会收到两种不同的效果。在第一个班选用悬疑引课方式，教师做实验演示，通过分析实验发生的现象让学生总结其规律，同学被奇妙的实现现象引起学习的兴趣，会想知道这其中的原因，但是因为学生对实验中的理论不是很了解，很难清楚其中的本质，所以需要教师去讲解。

在第二个班，让学生自己准备器材，上课的时候先提问其中的理论，然后让一个学生去演示，并且在实验结束后问大家这是什么原理，对回答上来的学生要加以鼓励。

其中要重点注意，悬疑引课的关键不只是在教师选取一些奇怪的方式，更要注意学生心理的特点，在引课的每一步都设计好，让学生可以大大激发心中的好奇。抓住学生思维的焦点和热点，从学生的“最近发展区”开始，用心设计悬疑引课的步骤及其细节在学生的求知欲望激发出来时，必须让他们知道，只要自己努力就能够掌握住的信息，这样就就会对学生进一步加深有很大的帮助。

2.趣味型趣引

教师可以按照当节课程的教学内容，去安排一些和内容紧密相连的趣味知识、实验以及故事等，建立一个愉快的学习气氛，开发学生的兴趣，再去对学生进行导学。让学生在一开始就能够置身于求知欲望强烈，兴趣浓厚、情绪高的海洋之中。比如在讲解惯性概念的时候，把张飞、关羽比较力气的故事（张飞扔一根稻草扔的很近，而关于把一捆稻草扔过了河）或者是讲惯性和德行的笑话。在讲解其他简单机械的时候，把胖、子瘦子和滑轮（胖子利用定滑轮吧大米拉到三楼，然后让瘦子帮忙拉住绳子，到三楼发现大米没在，瘦子却在那）的故事讲给学生听；在讲解密度的时候，把哑铃仍想一个学生，当他接到的时候发现原来哑铃是泡沫做的；在讲解摩擦力的时候，那黑板擦使劲擦黑板上的字，但是字却没有被擦掉，然后老师让学生去擦，等他擦完就问为什么效果如此不同，从而因出新的课题。

2.1用动作和情感激发学生的兴趣

初中物理老师的核心就是课上的教学，所以，教师激发学生在课堂上的兴趣是一个很关键的问题。也就是说，引导学生在课上主动去学习的兴趣。研究表明，老师的言语、姿态在学生眼中至关重要。老师们在教学中就好比是戏剧里的演员，想要激发学生的兴趣要有很高的引导技巧，这个对老师的动作、表情等有一定的要求，组织学生讨论、表演等可以让学生们在学习的时候保持一个精神饱满，积极向上的态度。

2.2运用平等合作教学去培养以及引导学生的兴趣

在现如今的物理教学来看，很多物理老师都尝试一个新的模式去引导学生的学习兴趣。比如现在比较流行的平等合作模式等，这些模式在某些程度上提高了老师对学生兴趣的引导，在教学中发挥了很大的作用。初中物理相当于其他学科来说，抽象性较小，相对来说，它有很大强的具体性。也就是它很多地方可以具体的表现出来，比如力学、热血、电学等，在生活中处处可以看得到，这位教学的引导做了很大的铺垫。据研究表明，合作教学的难点在于合作者有相似的话题，但是最大的好处就是可以激发学生的兴趣，提高学习的效率。因为初中物理涉及到的知识较浅，和日常生活中有一定的联系，这让老师以及学生有了共同关心的话题，从而为教学实践中提供一个较好的条件。

总的来说，教师应该想尽办法让学生产生对学習的兴趣，让学生开心的走进物理学习的大门。教师教学还应该注意教学的内容，要既可以激发学生的学习兴趣，还能够把知识传授给学生。但是要注意，趣引不只是学习中的一个引课环节，还应该是教学模式的指导精神，它在教师幽默的语言、出奇的实验等方面去激发学生的学习热情，可以再很长时间内保持学习的兴趣，这样才是让学生的学习模式建立到学生自主学习的基础上，只有学生真正去学习，才可以让学生的学习效率提高。

在教师有趣的引课下，学生可以自发的选择并且确定学习的目标，树立学习的意识，在潜移默化中就会培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 教育教学论坛. 2016（02）

[2]熊焕质.论初中物理微教研的实践与思考[J].求知导刊. 2015（23）