基于交互式电子白板的小学数学课堂教学优化设计分析

赵维新

前言

交互式电子白板指的是与投影仪相连接的，通过计算机控制的触感式白板，它是科技进步和时代发展下的一种全新教学工具。在教学过程中，教师可通过光学红外笔或点触对白板进行操作，为学生呈现多面、立体、生动的课堂教学内容。现阶段，考虑到小学数学在教学过程中存在学生数学学习兴趣较低、课堂缺乏互动性等问题，因此，通过引入交互式电子白板进行数学课堂教学，能够有效创新教学方式，拓展课堂资源，且对提高小学数学的教学效率有着积极的意义。

1.教学方式灵活化

在小学数学课堂教学中，通过运用交互式电子白板，能够使教学方式更加灵活多变，从而丰富课堂教学环节，使学生在灵动的学习氛围中感受到数学知识的无穷魅力。这是因为借助电子白板进行数学知识教学，能够改变传统的课件或板书教学模式，活跃课堂氛围。与此同时，通过交互式电子白板的运用，教师可根据教学的实际需求，在计算机和互联网的支持下进行教学资源的高效调用，以此提高教学效率。例如，在进行《圆锥体积》一课中的体积公式推导计算授课时，教师可提前预备一部分沙土，在课堂上令学生自己动手进行圆锥和圆柱体的制作，同时，还需确保圆锥和圆柱具备等底等高的共同特性。在此基础上，由教师引导，与学生一起推导出圆锥的体积公式。此时，教师可通过电子白板，令学生依照自己刚才制作的圆柱和圆锥的高度和底部数值，进行二者的绘制。之后，教师通过交互式白板的“平移”及“直线”功能，与学生所绘制的线条进行比较，由此，学生能够直观地发现圆柱体积和圆锥体积两者间的联系，并由此得出正确结论。通过这种教学方式，能够充分刺激学生的探索欲，提高他们的数学学习兴趣，同时增强学生的自主学习能力。

2.抽象内容形象化

在运用交互式电子白板进行小学数学的课堂教学时，教师通常都会通过互动课件和灵活讲稿相结合的方式进行数学知识的教学和讲解。这是因为借助这种方式能够将较为抽象的数学知识转换为形象生动的数学内容，有助于学生对数学规律和相关知识的理解。而借助电子白板的多功能特性，能够进行图像、视频等教学课件的立体化演示，使得学生能够从所演示的数学事物中快速找出各个数学知识点之间的联系，有利于对重难点知识的快速掌握。例如，在进行图形面积的讲授时，由于公顷等面积概念较为抽象，且在实际的课堂讲授环节中也无法对其进行实地测量。此时，借助交互式电子白板功能中的制图功能，就能够对学校平面图加以准确的绘制，并通过学生熟悉的长方形和正方形等图形，圈出学校哪一区域的面积大约为一公顷，如此即可使学生对公顷单位所表示的具体面积进行形象直观地了解，加深学生数学知识的学习印象，提高教学效果。

3.教学工具多样化

交互式电子白板本身具备极为丰富的教学功能，同时，它还能够与电子计算机及投影仪进行连接，以此为教师和学生创造良好的课堂教学条件。例如，在电子白板的操作页面中，教师可采用画笔、图形、线条、擦除等绘图工具，同时对圆规和直尺等作图教学工具进行图像绘制，此外，还可借助屏幕录像、照相机等工具对课堂讲授内容进行实时录制，从而将课堂教学知识加以整合，并上传至班级群组中，有利于学生在课下对重难点知识进行温习和回顾。同时，在进行课堂数学知识的教授时，教师还可依据课堂的实际教学内容，对教学工具加以个性化定制。此外，通过对电子类教学工具的运用能够使教师有效避免大量粉尘的吸入以及重复性的板书清除作业等，使课堂时间得到更加充分的利用，提升教学效率。

4.互动交流有效化

不同于传统课件（如PPT等）的答案预设制教学，采用交互式电子白板进行课堂教学，能够有效拓宽学生思维，促使学生对数学课堂知识进行积极主动的探索。同时，借助电子白板的多样化操作功能，能够加强师生之间的互动交流，使学生由单纯的课堂知识接受者转变到课堂参与者的角色当中来，充分调动课堂学习氛围，达到良好的数学学习效果。例如，在进行物体位置关系的课程讲解时，令学生借助电子白板的旋转、缩放和任意拖拽功能进行数学模型的变换展示。与此同时，在进行学生数学学习成果的相关展示时，也可借助交互式白板完成优秀数学作业的模范展示。此外，教师在进行数学知识的课堂讲授时，通过教师与白板，学生与白板的互动联系，建立起教师与学生之间的有效互动与交流，营造全方位、立体式的互动课堂氛围，以此提升课堂教学效率。

5.总结

综上所述，本文主要从教学方式灵活化、抽象内容形象化、教学工具多样化以及互动交流有效化这三方面内容，对交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用进行了设计与分析，旨在丰富小学数学课堂教学内容，提高教学效率。

参考文献：

[1]吴丹. 交互式电子白板与小学数学互动教学[J]. 中国教育技术装备， 2015（8）：131-132.

[2]甄婵. 交互式电子白板的小学数学课堂教学分析[J]. 考试周刊， 2016（59）：74.

[3]张玉洁.交互式電子白板在课堂教学中的有效应用——以小学数学教学为例[J]. 读与写：教育教学刊， 2015， 12（10）：212.