高中信息技术课程陈述性技术知识的教学策略

阿布都外力·阿布都克力木　卡吾力江·托合提

【摘要】随着信息时代的快速发展，信息技术课程的教育俨然成了目前教育行业的一项重要指标。高中作为学生接受信息最快的时期，抓紧这一时期的教育才是根本。信息教育对学生未来的发展有着重要的影响。本文通过对信息教育的概念以及实用性出发，较全面的阐述了高中信息技术课程教育的陈述性知识，以及信息教育对学生以后的深远影响。

【关键词】陈述性技术知识 高中信息教育 影响及策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0134-02

目前我国对于高中信息技术教育是相当重视的，但是很多地方学校对此没有正确的教学方式，学生上信息课基本都是上机直接操作，并没有关于理论与概念的教学传授，技术能力固然重要，但没有理论知识作为基础，也只是照猫画虎。陈述性技术知识的教学就是对此研究出来的一套对技术思想的深刻总结，包括技术的条件、原理以及思想，这也是目前信息教育发展的一个趋势。

一、陈述性技术知识的概念

陈述性技术知识便是将‘技术理论化，总结其规则，以实践的方式表达出来。

（一）技术概念

概念是人对于事物的一种基本总结，包括事物本身以及所涉及的领域了解。信息技术是科学与技术的结合，既有科学的方式方法，又有技术的支持。比如一组编码的排列，编码是技术领域中重要的一环，而这是在科学的基础上诞生的，科学提出编码，技术排列编码。然而技术所占比例是多于科学的，提出问题与解决问题，问题是什么时候都存在的，而这时解决问题就成了最重要的，也就是技术。

（二）技术规则

知识中最主要的还是其规则。问题的提出与解决是有先后顺序的，提出问题—分析问题—确定解决办法—实行解决办法，在信息技术中，一组数据的编写也是有这样的规则存在，分别是行为规则、网络协议、人机交互方式、编码标准、解决问题。比如在网络通信中，两组数据之间的相互传递是要遵守数据格式及时序规则，类似TCL/IP、H TTP等。

二、高中信息教育课程中所存在的问题

（一）教师普遍不重视理论知识

目前我国的信息教育课程都是人工授课，教师也都是计算机能力特别优秀的人才。但是上课时间都是教师提出本次课堂教学任务后，便要求学生自己操作完成任务，这虽然对学生的操作能力有所提高，却忽略了教学的本质，比如要用Excel完成一个表格，学生基本都是边做边问，教师都是直接到电脑前操作，没有实际的解释，这样等到下一次要完成同样的任务时还是要边做边问，没有有效的完成这一次课堂授课。

（二）学生对信息技术的不了解

随着互联网时代的快速发展，电脑基本都是家庭的標准配置，这就在一定程度上影响了学生的学习能力，大部分学生对电脑的兴趣都是游戏，而对于word、excel之类的软件只有一些基本的了解与操作，加上授课教师对此不加重视，导致学生对信息教育这方面也是不重视，无法正确培养学生对于信息技术的兴趣。

三、高中信息技术课程陈述性技术知识的教学策略

对比之下，语文与数学的授课都是以陈述性的方式，比如语文课的理解与数学课的思考计算，所以，信息技术课程陈述性技术知识的教学成了教育的一个大趋势。加强记忆与理解是陈述性知识教学的主要目标，亲身实践与口头叙述终归是不一样的，俗话说“纸上得来终觉浅”，而陈述性知识教学就是以亲身实践作为基础的。

（一）课堂准备

授课教师在授课前一定要明确自己的课堂任务，怎样才能更好的完成这次授课。

1.教学材料。虽然信息技术课是以电脑为教育基础的，但是对于教学材料也一定不能忽视，这里面详细记述了信息技术的发展、教学目标以及教学题目，对于课前准备是有关键性作用的。

2.教学方向。因材施教，这是课堂教育中不变的法则，比如有的学生喜欢做PPT，有的学生喜欢Excel，有的喜欢网页制作，根据这些可以提前拟定不同的教学方案，并且总结出这些程序的发展以及实际应用，正确的引导学生学习信息技术。

（二）高效课堂

1.理论的讲解。关于信息技术的理论讲解是最主要也是最基本的教学，通过教学材料与实际例子来强化学生对信息技术内容的掌握，并且要与学生进行实时的讨论，然后就这次讨论而言布置作业，让学生在课后写出自己的心得。

2.实际的操作。实践是寻求真理的唯一途径。注重实际操作也是非常重要的，安排学习任务，当然安排的都是信息技术基本操作与加强操作的任务，让学生组成两到三人小组共同完成作业，之后教师根据作业的完成情况对学生的能力进行分析与判断，决定加强哪方面的信息教育工作。

3.学生的分配。学习兴趣是影响学习很重要的一个因素，可以根据这类情况，把学习兴趣相同的学生分配到同一信息小组内，每次授课完成后完成一次相应的操作报告，之后每周一次与其他信息小组的共同探讨，写出心得，并且作为一次作业分数记录。

参考文献：

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