高中数学新课引课的一点感受

周文建

【摘要】学生为什么会觉得高中数学难学？为什么会觉得新课内容就听不懂了呢？当然这里有很多原因，而其中很大一方面的原因就是高中的新课引入的理论性太强，让习惯于初中简单模仿学习的学生措手不及，那怎么让学生能够迅速的了解并融入新课内容呢？

【关键词】课程标准 引课 课程目标

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0119-02

《普通高中数学课程标准》提出课程总目标是：是学生在九年义务教育数学课程基础上，进一步提高数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要，并提出具体的六个目标，可是老师在实施的过程中却发现有很大难度，究其原因发现学生进入高中以后，突然觉得学习难度出现直线上升，尤其是数学的难度和初中简直是不可同日而语，学生发现上课时候，在听新课内容时候就犹如是听天书，就丧失了学习数学的兴趣和动力。

帮助学生更快更好的接受新课，就要探究为什么高中数学新课的学习给学生带来的困难。首先，《普通高中高中数学课程标准》要求倡导积极主动、勇于探索的学习方式，而学生长久以来的学习造成了其模仿、练习的数学学习模式，这就产生了非常大的冲突和矛盾，就会体现在学生高中数学学习的难度大增；其次，高中数学的理科思维更加缜密，逻辑性更强，与生活的事实联系远不及初中数学知识和生活得练习，这也导致了学生在理解只是时候缺乏现实生活案例的帮助理解。

让学生喜欢数学就得从数学新课的讲解和引入入手，根据《普通高中数学课程标准》的实施建议我有以下几点具体的感受和想法：

一、以学生发展为本，以学生的现有知识能力为基础，合理制定教学计划和教学目标。

教师在数学知识的讲解时，一定要从学生的基础出发，尽量将生涩的知识形象化简单化讲解，著名教育家叶圣陶说过：“谁能把复杂的问题简单化，深奥的问题通俗化，谁就是教育家”。

高中教学要切实从学生已掌握的知识基础来进行新课讲解，比如人教版高中数学必修一中《函数》一章关于函数定义的讲解，这是学生进入高中接触的第一个难度比较大的抽象型概念，它是基于《集合》的基本知识基础上的理论，而我们的学生其实在初中阶段已经学习过函数的概念，但是初高中关于函数概念的解释还是有很多不同的地方。那我们在讲解函数概念时候就不能一味的从高中角度去来解析函数，这样会造成学生思维混淆，不如我们从学生角度出发，对初中关于函数的定义内容再学习深挖，从而慢慢引导到高中数学关于函数的概念，然后在对从高中函数概念的相同点和不同点做一个比较分析，加深学生对这一章节的进一步理解。

二、关注数学文化价值，注重数学文化在课程中的应用。

老师在上课时候应尽可能的将数学文化与高中数学课程的内容有机结合，新课讲解的时候介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物以及一些数学趣闻。在学习人教版高中数学选修2-2第一章《导数及其应用》导数概念的时候，可以先给学生讲讲著名数学家牛顿和莱布尼茨的故事以及导数产生的历史背景，甚至可以延伸到微积分与极限思想，讲到其应用的时候可以提到广告中的数据与可靠性、军事与数学、金融中的数学、无线与悖论等等。教师可以在教授数学知识时介绍有关背景文化；可以做专题演讲；可以鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献等多种形式并用，是学生的注意力充分集中到数学上来。

三、恰当运用现代信息技术，降低学生的理性认知难度，增强感性认识。

数学知识的讲解过程中，有很多的模块对于学生的理性认知要求比较高，比如《立体几何》的学习，大部分学生在初中学习平面几何时候就会觉得有难度，到高中碰到立体几何那就更是感觉无从下手，特别是女生的空间想象能力更有所欠缺，而借鉴多媒体技术使用制作PPT等多种教学手段，可以让学生通过感知慢慢形成理性认识；再比如在学习基本初等函数的时候，学生对于函数图形的形成有疑问，就可以使用几何画板等作图软件给学生实时操作一下；又如，统计中数据的处理、方程的近似求解等。

四、改善教学方式，改善教学风格，使学生主动学习。

另外我们先所面对的教育主体是接受新鲜事物比较快的“新人类”，教师应当充分尊重他们的人格和学习数学的差异以及他们的爱好，不断反省自己的教学，改进教学方式提高自己业务水平，紧跟时代步伐，形成个性化的教学风格，采取适当的教学方式，激发学生的数学学习兴趣。比如，时下的互联网时代，学生对于新鲜事物的好奇感十分强烈，新的网络热词层出不穷，作为老师要紧跟时代步伐，至少要知道这是什么意思，在教学中适当引导，这样学生就容易“亲其师信其道”，但他们喜欢上自己的数学老师，他们就会更加努力的學习数学，喜欢数学，伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生自然也就能学好数学。

高中数学的教育一定要把握住数学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标，使用合适的教育教学方法，贯彻数学教育思想，培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]《普通高中数学课程标准》，人民教育出版社，2008年4月

[2]《教育的理想与信念》，肖川著，岳麓书社，2008年8月