新课改下如何优化解决问题的教学

马凤娇

在新一轮课改中，教材每一单元的后面都增加了解决问题的内容教学。在课堂教学实践中，我们常常发现，有的学生一遇到解决问题，就会束手无策，无从下手，究其原因，一是小学生缺乏生活经验，问题情境难以理解；二是学生对数学问题中的数量关系不清晰，不会利用数量关系进行分析、判断和推理。改变这一切，就必须从课堂出发，优化解决问题的教学，交给学生解决问题的方法。

一、读懂主题图，帮助理解题意。

新课改课本图文并茂，特别是低年级，通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。如何引导学生学会看图、读图，学会搜集有关的数学信息，是解决问题的首要前提。在教学中，很多学生不会读图、读不懂图意，很多问题就没法解决。如果老师不注重引导学生看图，势必会影响学生的理解能力，低年级学生读图的能力提高了，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。

二、找出有用信息，处理问题。

新教材的一个鲜明特点是：在解决实际问题时，题目往往提供很多信息，呈现的条件和所要解决的问题让学生，特别是低年级学生更难以找准信息。因此，教师要借助处理信息时，更要引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息，找到信息之间的联系，然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。

三、找出隐藏条件，帮助解决。

数学问题以多种方式呈现，是数学教学的一个变化，图片就是其中一种方式。在图片中，数学信息往往隐藏在人物、事件中，需要通过读图，观察隐含其中的信息，根据数量关系，解决问题。

四、利用數量关系，解决问题。

问题解决不仅能够帮助学生巩固、扩展所学的知识和技能，而且也有利于发展学生的实践能力，激发学生的探究和创新精神。在小学数学知识体系中多数问题解决的知识点与我们的常见的数量关系有一定联系，学生只要认真理清楚常见的数量关系，解决问题并不难。采用列表方法，检查问题。

当信息和数据比较多时，可以先借助表格解决，这样可以使信息和数据更清晰、直观，能帮助学生更好地理解、将问题化繁为简，从而掌握多种方法解决的效果。达到巩同应用的目的。也可安排一些发展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的思维能力。

例如，在教五年级上册第16页例9，是解决分段计费问题，是解决生活中的数学问题，在教学中，我不按照书本的教法顺序，而是从现实出发，在学生弄懂题意后，我就让学生们帮出租车司机列出一个方便收钱的表格，四人小组讨论，这样有助于基础不太好、理解能力差的同学跟着其他学生学习，加深理解题意，而不至于无从下手，给他们自信心。

我可以把生活与数学有机结合起来的教学设计，让学生感到生活处处有数学，树立学好数学为生活服务的意识，同时有助于不同层次的学生的大脑处于活跃的思维状态，使学生在不同的思维领域展现自己的思维才能，使每个学生有事可干，使吃不饱的学生经历多种方法的探索，激发他们积极思考的欲望，从而展现出不同的人学习不同的数学的教学理念，使学生共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看身边的事物，体会数学的价值。

五、亲历实践，运用知识。

美国数学家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。在教学中，教师要努力发掘有价值的专题活动、实习作业，让学生在现实中寻找解决问题的方案，使生活问题数学化；也可以到校外，通过模拟现实，逐步培养学生的数学应用意识和解决问题能力。

如学习了“解决分段计费”和“按比例分配”的知识后，让学生帮助爸爸妈妈算一算自己家一个月水费（电费）是多少，本住宅楼每户应付的公摊水费（电费）是多少；在学了“利率”的知识后，做小小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算一算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者陪父母亲一起到商场购买打折商品，计算打折后的价格等等。让学生走出课堂，跳出教材，亲历实践，用所学的知识去解决生活中的实际问题。通过这些课外实践，学生就自然而然地把生活中遇到的实际问题用数学思维去审视，用数学方法去解决，在感受成功的同时也感受到了自身价值的存在。

解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。要提高学生的解题问题能力，课堂教学是关键，因而，我们要转变教育思想，提高数学意识与水平，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到学生的解决问题能力和知识技能共同进步的目标。