关于高中英语教学的思考与实践

余祥英

【摘要】学生学习英语在很大程度上受到教师教学质量的影响。以下是我个人关于高中英语教学的一些思考与实践。

【关键词】高中英语 问题 措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0102-02

现代英语事业如雨后春笋，对英语教学进行改革是我国教育将要面临的迫切需要。课堂作为学生接受知识、健康成长的第二摇篮，教师的教学质量和教学实践都深刻影响着学生的发展。英语是学生学习的主科，它就像知识海洋里的一艘帆船，航行帆船的技巧影响学生航海的前进速度。如今，英语教学在经历了一次又一次的变化后，尽管已经逐渐优化，但是在教学中仍然存在着些许不足。

一、英语教学中的问题

1.教学方式陈旧

教学方式是教师引导学生进行学习的。由于每个人的教学经验不同，在教学方式上也存在着差异。有些教师在教学时过于注重形式化，学生必须遵守课堂秩序，这虽然对维护课堂秩序十分有作用，但是不利于学生思维的发展。教师在教学中固然有自己的方法，但教学方法是否恰当还是要通过学生的上课状况和学习成绩来得到反馈。开放式的教学是教育方式的优秀成果，能够启发学生的思绪，让学生融入到课堂环境中，创造性地学习。因此，从长远来看，陈旧的教学方式必须得到改革。

2.教学理念停滞

时代教育的发展下，革新教育理念是促进教学水平的必要途径。意识对实践具有能动的作用，与时俱进的教育理念能使思维进步，引导实践的创新。反之会阻碍教育事业的发展。受传统教育观念的束缚，有些学校的领导或教师仍然没有意识到更新理念的重要性，继续延续过去的教学理念和方法，然而在日新月异的时代这种教育理念已经不再那么受用。理念停滞，在教学方式上也就缺乏创新。学生们的思维受到制约，进而影响整体教学效果。

3.互动环节较少

互动环节是沟通学生与教师的重要手段。教师如果只是靠个人讲解来完成教学的话，那么学生就成为了学习的被动体。学生应该在学习中处于主体地位，教师在教学中对学生的发展起到辅助作用，但是学生的个人发展还是要看学生个人的资质和努力状况。因此，如果教师只是认为传授知识是自己的职责而忽视了对学生的启发性教育的话，学生就会逐渐变得不愿自主学习。

4.缺乏全面练习

我们经常能看到，教师在教学中很容易忽视对学生听说读写的其中一项能力的训练。比如，教师过于看重学生的笔试能力，所以会让学生多写，让学生多做笔试练习，而忽视了学生听、说、读的训练。这些原因都是因为教师过于重视学生的卷面成绩，而对学生的个人能力没有严格的要求，导致教师只注重形式化，使学生的能力单项发展，这对塑造全面型人才是不利的。

5.个人能力待发展

教师的个人能力强是教师提高教学质量的基础。教师应该以终身学习为目标，不断接受新的知识，充实自己，带学生领略更丰富多彩的精神世界。如果教师很容易在教学上感到满足，那么就会使他前进的脚步停滞不前，进而影响学生的个人发展。

二、改进教学质量的措施

1.教学方式多样化

教师应尽量避免教学模式过于单一，学生对多样化的教学方式更感兴趣。教师应该避免形式化、严谨化，教师只顾讲自己的知识，那么学生是否真的在认真听课，教师不得而知。我并不是很赞成这种教学方式。在我看来，英语应该是灵活的。如果我们用灵活的教学方式对学生进行教学，那么英语就在学生的脑海里成为灵活的东西，学生运用起来也会更灵活。教师在课堂上应该借助多种方式使学生增加兴趣，感受到英语课堂灵动的氛围。多媒体教学是一种有效的教学方式，学生能够通过图像、声音等内容对英语知识产生更深刻的了解，教师可以通过多媒体播放电影，不仅能使学生了解到电影中的美式、英式发音，还能激发学生学习的热情，使学生提高注意力。在课堂上，教师也可以通过小组的形式使学生兴趣高涨。通过小组方式，学生能够进行多种多样的集体性活动，如做游戏、表演等等。为了拓宽学生们的课外知识，使学生们能够产生更多学习英语的乐趣，我向学生们布置了表演话剧的作业。第二天上课，有的小组话剧主题为《罗密欧与朱丽叶》，有的小组表演了话剧《哈姆雷特》，甚至还悉心地做了表演道具。在这次活动中，学生们都表示这堂课很有意思，并且还能学习英语知识，了解名著中的一些词汇。教师应该有效运用这种灵活的互动方式，使学生能够互帮互助、开拓创新，培养他们的兴趣。

2.更新教学理念

想要提高教学质量，必须更新教学理念。教师的教学理念引导着教师的教学方向。因此，学校必须将以激发学生兴趣、夯实知识基础、提高学习乐趣为一体的教学理念贯彻落实到底。要知道，教育的脚步必须紧跟时代的脚步，不断更新教育理念才能符合时代进步的需要。在教学中，教师必須将优化教学思想、落实新课程教育理念结合起来，在教学方式上有所突破。

3.进行全面练习

目前，我国的“聋子英语”的现象日益突出，这是现代教育中教师忽视学生全面发展所展露出来的弊端。为了减少这种现象的发生，教师在教学中必须将发展学生的听、说、读、写能力为目标，学校也要经常提倡教师重视学生的全面发展。

（一）关于“听”

在课上，教师要有意识的对学生进行听力训练，使学生在潜意识里知道听力的重要性。听力能力不仅是获得优异成绩的必要能力，也是学生能够正常进行英语对话的要求。如果学生无法听懂对方在用英语向自己表达什么，那么在今后的工作中或生活中，就无法顺利地进行工作，给予他人帮助。教师在课堂上可以利用多媒体或录音机进行课本内容的听力训练，在课下，在课下，教师让学生自主进行听力训练。学生可以先从简单的听力练习做起，经过长期的训练后，再切换成语速较快的听力训练，这样循序渐进，逐渐加快听力的语速，鼓励学生最好每天坚持，使发音标准化，几个月后一定会有显著效果。

（二）关于“说”

教师应该让学生试着用英语进行交流，学生可以在生活中抓住适当机会进行英语对话，也可以在课堂上与同学进行英语交流，可以先从基础的英语对话做起，学生要不断学习新词汇和句型，敢于说，及时发现自己的不足，及时改正。

（三）关于“读”

早上和晚上是学生接受知识锻炼自己的最佳时期。“读”也是“说”的前提。教师要督促学生抓住早自习时间大声地朗读英语内容，锻炼自己的边看边读的能力，使自己的朗读规范化，教师也要鼓励学生多阅读英语文章或书籍，使学生能拓宽自己的视野和知识领域。

（四）关于“写”

学生在写的过程中，不仅能考查自己的句型运用和词汇运用，还能锻炼自己的语言组织能力，同时，也能提高自己的笔试成绩。教师应该多让学生就某一观点写作文，然后对于学生的作文给予客观的评价，对于作文中的精彩之处给予表扬和肯定，对于作文中的错误之处要用红笔勾画出来，使学生加强这方面的知识练习。

4.分层教学

受多种因素的影响，学生的英语能力不尽相同，为了使学生能最大程度的受益，学习到知识，教师可以采用分层教学的方式，将学生按综合能力进行分组，讲课内容、课后练习、评价评估都分层化，针对不同的小组布置不同的学习任务，使学生能够“术业有专攻”，避免有的学生跟不上上课节奏或延缓课堂效率。

英语教学仍然在不断进步着、更新着，虽然在英语教学中仍然存在着些许问题，但是只要我们教师提高自身能力，多多采纳优秀的建议，这些问题一定能得以解决。促进学生的健康发展和学习进步是我们毕生的事业，要为之不断努力、不断奋斗。

参考文献：

[1]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报.2007（01）.

[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息.2009（02）.