阅读

彭小娟　朱伏文

原国家教委副主任、总督学柳斌同志说过“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”几年来，我校虔心阅读，砥砺前行，以阅读点亮孩子的心灯，让书海飞扬孩子的梦想，一路走来，一地书香。现就学校如何开展阅读工作谈谈自己的点滴体会。

一、夯实两个阅读阵地。

一个阵地在课内，这是开展阅读教育的主阵地，在这里，师生一道阅读，指导互动，快乐分享，成就彼此，共同成长。一个阵地在课外，这是课内阅读的延伸。下课后，教室内，走廊上，操坪里，几个同学，三五成群，或热烈讨论，或改编剧本，或角色排练。在家里，亲子阅读，情意融融。两个阵地，互为表里，相辅相成，相得益彰。

二、抓好三项读书活动。

第一是教师的“211”读书活动，老师每月至少读2本书，作一份读书笔记，写一篇读书心得。教师的阅读起到了引领示范作用，丰富了教师的课余生活，特别是通过阅读走进了学生世界，让教师的指导更专业更到位，让师生的互动更活跃更融洽。

第二是学生的“五个一”读书活动，学生每周读一本书，每周作一份读书笔记，每月写一个阅读报告，每月作一次阅读汇报，每期参加一次阅读主题活动。这样，丰富多彩的读书活动，可以使学生变得文雅大方，能说会道了。

第三是家庭的读书活动，每月一次亲子共读活动，每期一次书香家庭评比，加强了家长责任，增进了家庭亲情，沟通了家校关系。

三、落实四类人员责任。

（一）落实统筹老师的管、引职责。管即管理，做好日常管理，这是基本职责。统筹老师是学校整个阅读工作前线总指挥，拟定工作计划、活动方案以及保证计划成功实施的制度措施，掌控、调整学校阅读工作的发展态势。引即引领，引领语文教师，既要做好业务上的引导，及时总结工作的成效，发现和解决工作过程中出现的新情况、新问题；更重要的是要做好思想精神上的引领，引领教师不断创新，所谓思路决定出路。

（二）落实语文老师的导、创职责。导即指导，做好学生阅读指导，这是基本职责。创即创新，这是激发教师与学生持续阅读热情的源泉，也是形成班有特色、校出特色的不二法门。

（三）落实学校行政人员的评、促职责。行政人员蹲点包班，层层传导压力，搞好评价、督促，做到权、责、利统一。

（四）落实图书管理员的管理职责，既要做好对图书和设备的管理，这是基本职责，也要协助语文教师做好閱读课以及课后开放阅读的学生管理。

四、把控五个关键环节。

（一）教师研训，是前提。我们有个共识，讨论胜过讲座，研究胜过培训，1+1>2。一是组织教师开展课堂教学实践研究，如阅读观摩、午读评比、阅读教学比武、集体备课；二是组织教师开展理论研究，如总结反思、阶段研讨、课题研究、撰写论文；三是组织教师学习借鉴，如观看视频、走出去或请进来。老师站得高了，学生走得轻松，才走得远。

（二）学生培训，是保障。一要抓好学生的阅读行为习惯，反复抓，抓反复；二要指导学生适当的有效的阅读方法；三要指导学生汇报互动、展示自我的技巧；四要培养学生创造的意识和能力；五要发挥教师阅读的示范引领作用。

（三）阅读实践，是关键。一是搞好“五个一”常规活动，每天一节午读课，每天一次经典诵读，每天一次课后开放阅读，每周一节阅读课，每月一次阅读汇报。二是创新开展阅读主题活动，如“我是故事大王”、“我是阅读汇报小能手”、“封面创作大赛”、“书签制作比赛”、“绘本创作比赛”、情景剧表演、小品相声、阅读主题班会、好书漂流记、同读一本书、阅读巡回报告、阅读艺术节等等。形式多样的实践活动给了每个学生不同的舞台，检验了学生的阅读成果，提高了学生的阅读兴趣和能力，实现了师生的共同成长，提升了学校办学影响力。

（四）营造氛围，是杠杆。一是建设班级文化，让教室流淌书香，二是建设校园文化，让校园飘逸书香，三是建设家庭文化，让家庭充满书香。优美的阅读文化、浓厚的读书氛围、鲜活的书香气息，学生怎能不兴趣盎然、手不释卷呢？

（五）评价激励，是动力。针对三个读书活动，学校也相应的设置了三个方面的阅读课程标准和评价激励机制，并随着阅读工作的推进而推陈出新。阅读课程标准有各年级阅读目标及建议、学校阅读统一规划和达标运作目标细节、学校午读基本运作细则、学生阅读常规指南、学校阅读文化营造执行细节、学校学生创作培养制度、阅读奖励制度、阅读考级制度、书香家庭评比制度等。同时通过评价推选身边的典型，如最美书香教师、最美书香班级、最美书香家庭、阅读之星、阅读达人、阅读形象大使、阅读考级等评比，激发了师生与家长的读书热情，促进了阅读工作的长足发展。