浅谈思想政治课创新教法研究

王朔

【摘要】我校是一所教师进修学校，在思想政治课中如果单纯采用传统的教学方法对学生的培养程度有限，所以我们立足于更高标准，将教学方法切近教师这一角色，做出了合理的创新，以满足学员的更高的学习需求。我们的课程目标是通过我们的教育培训，使学习者能够在师德、师风方面产生质的提升，回到工作岗位后能够将在校所学的知识运用到实际工作中去。通过我们课程的创新教法，学员们纷纷赶到对自己的职业素养产生了很大的提升。

【关键词】教师培训学校 思想政治 创新教法

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0078-02

作为一所教师培训学校的思想政治教师，在课程的教学中对我们有了更高的质量要求。我们的课程应建立在提升学员工作能力的基础上展开，所以我们对教学方法进行了合理的创新。下面就选择我们工作中比较典型的创新方位，为大家做一下介绍。

一、课前组织学员播报新闻简报

创新型的思想政治课程，要紧密结合当前时事发展的动态和社会热点来进行。因为我们的学员主要是从事教师职业，有一定的新闻观察能力和文字组织能力，所以我们在每节课程开始的5分钟，轮流安排学员进行新闻简报的播报。播报的内容包括对国家、世界的时事热点话题进行简要介绍，对党中央的政策进行教育角度解读等。通过组织学员播放新闻简报的形式，促进他们对国内外重要新闻进行关注，使他们在今后的教学工作中，能够紧跟时代的发展趋势，做出更加符合社会潮流的教学。

例如去年十八届六中全会召开后，我安排学员高老师进行了六中全会专题报道。高老师简要介绍了六中全会的召开背景、参加成员、指导思想等内容，重点介绍了“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，最后阐述了自己对于全会的理解，使同学们对全会有了一个大概的认识。

二、辩论式教学方法

由于学员对我们的教材内容都有大致上的理解，如果只是上课教授课本内容难以让他们得到知识的提升，所以我们立足于培养学员语言组织能力和思维反应能力的目标，基于课本内容，在教学中采用了辩论式教学这一创新方法。辩论式教学首先在课本中选择相关内容进行题目的设置，之后将班里的学员分成两组，让他们选择命题展开辩论，最终决出胜负由教师做出点评。通过辩论式教学，能够有效激发学员的学习兴趣进行主动学习，使学员认真研究课本知识，提前走进图书馆去查找资料，在辩论的过程中有效地锻炼了他们的语言表达能力与思维反应能力，培养了全队合作精神。经过事实验证，辩论式教学是一种行之有效的教学创新方法。

例如在《唯心主义和唯物主义》一课中，我们以“世界的本源是精神还是物质”作为辩论题目。学生们分成唯心主义和唯物主義两组，对这一命题展开了激烈的辩论。唯心主义一组引用了如黑格尔、王守仁等古今中外多个唯心主义思想家的观点名言，试图证明世界的本源是精神。唯物主义组依据辩证唯物主义思想引用马克思、恩格斯等伟人的思想观点进行证明世界的本源是物质。双方你争我夺，最终由于学员们都比较擅长唯物主义思想，所以唯物主义小组获得了胜利。我先阐述了世界的本源是物质的事实性，说明这次辩论只是为了促进学员们对唯心主义和唯物主义的了解。然后对他们为辩论赛的精心准备和精彩辩论进行了鼓励，之后又在此基础上讲述了《唯心主义和唯物主义》一课的重点难点内容，这次辩论比赛取得了圆满的成功。

三、大胆让学员讲课

针对学员们身为教师这一职业特征，为了锻炼他们的授课水平，在我们的思想政治课中，大胆的让学员上台讲课。首先我备好教案送给学员，指定学员根据教案准备课程的讲授，被指定的学员大都积极配合。在他们讲课过程中，我作为组织者和课程的听众参与到其中，时不时提出相关问题，学员都有一定教学经验对于问题也基本都能做出完整的解答，在讲课结束之后学员们讨论这次讲课中有什么优缺点，哪些地方还可以改进，学员们也都主动参与到讨论过程中，最后由我对讲课进行总结，对不足之处进行补充。

例如在《用对立统一的观点看问题一课》，学员陈某进行讲课。首先他以80/20法则引入对立统一概念。之后讲了主要矛盾和次要矛盾概念，具体介绍了几个事例，重点讲述了区分主要矛盾和次要矛盾的方法。之后我向他提问，当今社会我国的主要矛盾是什么？陈某回答当今社会我国的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾，并对此进行了简单解释。同学们对他的讲课进行了讨论，为他提出了几点建议。最后我肯定了他这次讲课，希望他在今后能够更多的将理论结合实际进行教学。

总而言之，教学有法、教无定法，我们针对学员的教师特殊职业身份做出的创新教法，有效的培养了他们的思想品德素养，提高了他们的教学能力。今后我们还会在此基础上，做出更多合理的教学改革，使学员得到有效、实用的职业教育，为了祖国教育事业的发展共同贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]陈飞.回归生活世界——思想政治教育研究的一个视角[M]. 北京：人民出版社， 2014.

[2]首都师范大学思想政治教育学科. 思想政治教育：反思与构建[M]. 北京：中央编译出版社， 2014.

[3]吴广庆.文化融入：思想政治工作的方法论研究[M]. 北京：中央编译出版社， 2016.