美无处不在
2017-07-06邓燕增
邓燕增
【案例背景】
《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着每一位同学，激发他们的人性美，使他们充满奉献的热望。这也正是“搭石”人默默无闻中凸现出的精神。因此，在这课的教学中，教师以“美”为主线，以自读自悟贯穿课堂始终，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。
【案例描述】
片段1
师：你在课文中的哪些地方发现并感受到了美？
生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？
生1：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
生2：这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。
师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示）
1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
2.上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
师：能說一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？
生：因为第一句话中，有“无论，只要，一定”，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”，所以第一句话更合适。
师引读：上了点年岁的人，生齐读。
片段2
师：你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？
生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找的是这幅画面，请同学们自由读读，边读边想，哪个词语让你感受特别美？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：我们先看协调有序，怎样的动作才是协调有序的呢？让我们一起来走走搭石。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）那么默契，那么有序，这样的动作就叫作——协调有序！那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（播放音乐，抽学生读句子，其他同学闭上眼睛，想像画面。）谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？
生1：我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景。他们走得很整齐。
生2：我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面。
片段3
师：一行人走搭石那是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：从这句子你体会到什么？
生1：我觉得家乡的人能够互相地谦让，心灵很美。
生2：我感到家乡的人彼此都非常友善。
生3：村民们有礼貌，很友好。
【案例反思】
一、美在文本
文本是教学的凭据，准确地解读文本，是上好阅读课的前题。每一篇课文都有独特的内涵，《搭石》这一课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。案例中，教师注重让学生在文中找出发现并感受到美的句子。捧读《搭石》，正因为教师引导学生主动走进文本，一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生，体会到语言文字的美！
二、美在品读
一堂好的语文课，必须要有浓浓的“语文味”。课堂上要充满“语文味”，那执教者在引领学生进行语文阅读时就必须要注意对文本的细细品读，即“文本品读”。案例1中，抓住“无论，只要，一定”，这些关联词语，指导学生朗读，让学生在读中悟；案例2中，通过3次引读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”，体会这一行人走搭石动作是那么协调有序！案例3中，教师采用演读，把“遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去”让学生边演边读，情景再现，体会尊老的那份美好情感！
三、美在身边
在我们生活中，美，无处不在。“教材无非是个例子”，一个人在阅读过程中，不仅仅是获得书面材料的内容，更重要的是联系生活实际加以体会，开启学生的思想闸门，走出文本。因此，在案例3中，教师教完本课后，让学生说说：人与人之间，有多少互相关心的事啊！刚开始学生只是局限于说发生在校内同学间互相帮助的事。教师就引导学生把目光放在校外，经过这么一点拨，学生就把尊老的事说出来，让学生明白生活中处处蕴涵美，懂得用一颗感恩的心，珍惜身边关爱自己的人，感谢那些帮助过自己的人！
别林斯基对美进行了评论“美都是从灵魂深处发出的。”美是永恒的主题，大千世界，只要你留心观察，美无处不在。
