活用课程资源，培养口语交际能力

邓燕增

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。语文课程标准在“教学建议”中明确指出：提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养。因此，口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节之中，不仅要用好教材中设计的口语交际内容，还要挖掘课文中有利于培养口语交际的因素，设计出活生生的课程，使学生具有口语交际的能力。在教学中，我根据不同的教学资源，培养学生的口语交际能力。

一、利用课文插图，练习说话

小语教材的一个突出特点是安排了大量的精美插图。内容非常广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟虫鱼、林海雪原、古今建筑、风土人情、人物故事、童话故事等方面。它们无一不是经过精心挑选的珍品。这多姿多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界、美妙神奇的童话世界，还有那绚丽多彩的现实生活，无不吸引着学生遨游其中而获得美的享受和熏陶。如果我们能充分有效地利用这些插图来训练学生说话，不仅可以帮助学生理解课文，还能培养学生的认识能力、观察能力和想象能力。

二、挖掘课文内容，练习说话

1.让学生用多种形式说话。

各年级的教材安排了不同文体的课文，我们可以根据文体的特点设计各种形式的口语交际。如写景、游记的让学生当“小导游”、“小诗人”；写人、记事的可以让学生表演、讲故事；写物的可以让学生当“小推销员”、“小设计师”；古诗的让学生复述、创作。如学完《小壁虎借尾巴》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子和小壁虎妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛十分活跃。在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又培养了表演能力。

2.让学生充分想象后说话。

（1）扩想后说。

在小学语文教材中，有些课文文字简练，我们可让学生对其扩展加工，充分想象，如教学《坐井观天》，课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

（2）补想后说。

有些课文的一些情节有时会省略和跳跃，我们可以引导学生在这些“空白”处，展开合理的想象，对课文内容作必要的补充。如教学《检阅》一课，博莱克左腿截肢了，检阅时，他拄着拐在队伍的第一排，紧跟在队长后面，同全队保持一致，博得了观众的称赞。为了拓展思路，可在此处设疑：透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？问题无疑成了点拨学生思维的导火线，他们兴趣浓厚，你一言，我一语，各抒己见，把博莱克在学校和家里训练的一个个场景再现出来。

（3）推想后说。

有些课文的结尾虽尽而意犹未尽，留有无穷的余味，可启发学生按照课文的思路进行合理的推想，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独創性的“文本”，促进其个性地、完满地发展。

（4）假想后说。

在阅读教学中设计一些假设性的情景说话，也是培养学生口语交际的好方法。如学了《和时间赛跑》，设计：假如你和时间赛跑，你会怎样做？又如学了《浅水洼里的小鱼》，设计：假如你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎样做呢？

三、借助“语文园地”，练习说话

我们教材的“语文园地”安排了很丰富的口语交际，只要我们好好把握，借助它所提供的内容，结合学生的生活实际用心设计，为学生创设更广的说话空间，这也是培养学生口语交际的有效途径。人教版教材三下“语文园地一”，口语交际的话题是“介绍家乡的景物”。对多数学生而言，特别是农村学生，由于生活环境的狭小，家乡的每一处景物，几乎都为全体学生所共知。在班上直接让学生互相介绍，失去“实际意义”，很难激发学生的交际动机。因此，上课时我创设适当的虚拟的生活情境：我朋友的女儿是三年级的学生，还没有来我们这里玩过。这次她给老师来信说，今年暑假她要来我们这里玩，问我们这里有什么好看好玩的景物。老师想让同学们向她介绍介绍，因为你们是同龄人，由你们介绍，在她听来更加亲切。接着让学生先在小组练说，然后在大组说，由于创设了具体的虚拟情境，有效地激发了学生的交际动机。

总之，在口语交际方面，其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，教师只要真正明确了教材的编排意图，精心组织好自己的教学语言，充分合理活用课程资源，为学生营造一个口语训练的良好环境，才能有效地培养学生口语交际能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]谢雄龙《小学口语交际教学导引》[M].上海教育出版社2005年版.第3～8页.