发挥校本课程优势，促进学校文化健康发展

臧宝岭

作为一种重要的教育资源和课程资源，独特的学校文化，无论在学生的认知领域还是情感态度价值观的形成方面，都能起到潜移默化润物无声的独特作用。近些年，各中小学不断加强学校文化建设，取得了许多成功的经验。但在一些学校，学校文化在建设过程中，也不同程度地存在一些问题，主要表现为随意性强，容易受主要领导意志影响；学生接受性易被忽视，教育价值受到限制；科学性和系统性差；存在形式主义倾向。这些问题的存在都影响了学校文化教育价值的充分发挥，使其教育功能被削弱。

要解决这些问题，把学校文化建设纳入校本课程构建是一条行之有效的途径。

校本课程作为三级课程体系中重要的一环，在课程建设中赋予了学校和一线教师乃至学生、家长和社区更多的话语权。以校本课程为载体，可以有效地促进学校文化的健康发展。

一、校本课程的生成机制本身解决了学校文化建设的随意性问题。

以往我们一些学校的学校文化建设往往存在随意性强的问题。有的学校赶时髦，随大流，什么东西被炒热，大家不顾自身条件和地域特点一哄而上，结果或者虎头蛇尾难以为继，或者千篇一律失去特色，违背了学校文化突出办学特色体现发展目标的初衷。不考虑这些内容是否符合学生身心发展的实际，是否符合当今的社会发展趋势，是否和当地的地域特色相适应，甚至不顾及自身的师资条件，赶时髦，随大流，不仅不能凸显学校办学特色，反而会造成邯郸学步，不伦不类的局面。

校本课程的开发，要求学校立足本地优势教育资源，结合学校自身师资条件，充分尊重学生的主体地位，因地制宜地有序开展。

校本课程开发要充分重视学校及社区资源的开发与利用，强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。

例如有些地区有丰富的历史文化遗存，那就不应该轻易放弃这些优势资源，而应该以此为载体和突破口，对学生进行优秀传统文化的教育，这比把许多学生陌生的经典生硬地塞给他们效果要好得多。这些文化遗存，许多都还有具备较强观赏价值的物质形态，更能引起学生的兴趣。而且，这些遗存和学生的空间距离近，便于组织参观考察等活动，在文化上更容易产生亲近感。

学校文化是学校的办学目标的一种体现，应尽可能地考虑地方特色文化，而学校文化更应依托地方特色文化进行构建，这样的学校文化才不是无本之木。

由了解家乡历史文化而培养热爱家乡的情感，水到渠成；由爱家乡而培养热爱祖国的情感，顺理成章。

二、师生共建、共享的校本开发过程，更能激发师生参与学校文化建设的热情，让学校文化更接地气，更具活力。

一些学校的学校文化印在纸上，贴在墙上，但是很难走进师生的心里，究其原因，很大程度上是因为在建设过程中，师生的参与度不够，学校文化的形式和内容没有打动师生的心灵，当然会缺乏活性。

校本课程的开发，要求以校为本，教师是开发校本课程的主力，同时要充分重视学生的具体实际。把学校文化建设纳入校本课程开发的轨道，师生的主体性都将得到最大限度的尊重。

学校文化建设是一个动态的过程，没有完成时，只有进行时。时代在不断发展，教师的年龄结构、学历水平、知识结构、思想情感都在变化中，学生的家庭背景和身心发展情况更是千差万别。要让学校文化深深地植根于师生的内心，从而真正发挥教育功能，其建设过程就必然是动态持续的，就不可能一劳永逸。在坚持基本价值体系的前提下，其具体内容和形式就需要与时俱进，常变常新。

在这个过程中，更应该充分调动学生乃至学生家长参与的积极性，须知，学生是最大的教育资源，学生家长是教育中不可或缺的重要一环。让学生及其家长参与到学校文化的建设中来，一是能够集思广益，最大限度地扩大学校文化的群众基础，赢得最多数人的理解和支持，便于以后开展工作；二是集思广益，可以得到更多有价值的意见和建议，提升学校文化建设品质。

更重要的是，学校文化的建设过程本身就是对学生进行教育的绝佳契机，因为学校文化建设的目的不是“建成”，而是“过程”。

三、把学校文化建设纳入校本课程过程管理，能够提高学校文化建设的科学性和系统性。

学校文化作为学校的一大教育要素，其科学性和系统性是不容忽视的。但在以往的学校文化建设中，这两点没有引起足够重视的情况也是客观存在的。

一方面是某些学校文化存在知识性错误。比如内容出现错别字，汉语拼音标注不合规范，某些经典的作者、年代、出处甚至内容出现错误，援引的统计数字陈旧等等。一些学校还存在文化呈现方式脱离学生心理发育情况，不符合学生接受规律，制作不够精良等问题。这些都是学校文化不科学的体现。

另一方面，个别学校的文化建设存在程度不同的碎片化问题，内容缺乏内在关联，逻辑混乱，不成体系。

以上这些问题都直接影响学校文化建设的质量，使得学校文化的教育价值受到影响。

把学校文化编入校本课程，内容要经过严格审定，大部分知识性错误都可以被过滤掉；在教学过程中，学生对课程内容和呈现方式的接受度会及时反馈给教师，从而促使教师及时作出调整。

把学校文化纳入其中，按照课程建设的序列进行安排，不仅可以把预先设定的学校文化内容条理清晰按部就班地安排好，而且可以发现原先方案中不合理以及缺失的内容，及时加以改正和补充。

四、课程评价体系可以最大限度地减少学校文化建设中的形式主义倾向。

学校文化的呈现方式多是“外显”式的，有些學校为了追求视觉“效果”，有意无意地过分强调了形式，有时候内容反而被淹没，结果把学校文化做成了“面子工程”。有些呈现方式脱离了学生理解能力的实际，造成“看上去很美”的错误。

校本课程的一大特点就是具有完善的评价机制，能够对教学效果进行量化考核。

把学校文化建设成为校本课程，将其纳入课程评价体系，对教育效果进行量化评价，就可以有效地减少形式主义的影响。

学校文化是一所学校综合实力的体现，是学校发展愿景的体现，更是全体师生的精神家园。以校本课程为载体，加强学校文化建设，促进学校文化建设健康发展，是一条切实可行的途径。