浅析幼儿园教学特点及教学方法的创新

朱妃雪

【摘要】随着社会经济的快速发展，幼教工作受到了越来越多的重视。作为现代教育体系的重要组成部分，幼儿园教育工作对于学生学习能力和良好习惯的培养，具有至关重要的作用。在实踐教学中，分析幼儿园教学特点，寻求有效的教学创新方法，是现代幼教工作发展的重要方向。本文立足幼教工作实际，探寻提高幼儿园教学水平的有效策略。

【关键词】幼儿园 幼儿教育 教学创新 教学方法

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0023-01

近年来，随着新课程教学改革的深入，幼儿园教育也承载了更多的任务。提高幼儿园综合教育水平，是现代素质教育的重要发展方向。从当前幼教工作特点来看，普遍具有“小学化”发展趋势，因此，创新幼教工作，让幼教回归本真，具有十分重要的意义。在幼教过程中，幼教老师通过有效利用教育资源，可以将教学劣势变为教学优势，提升幼儿园教育综合水平。

一、开展游戏教学，提高教学参与度

对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，而枯燥乏味的理论知识使孩子在学习的过程中会遇到诸多的困难。所以，老师在教学活动中，应该对教学活动进行有针对性的设计和组织，将知识融入到游戏活动之中，使幼儿在做游戏的同时完成知识学习任务，从而达到最理想的教学效果[1]。此外，幼儿园的孩子还都处于成长阶段的关键时期，各方面的能力还都在形成，对于外界事物充满强烈的好奇心，因此很难长时间的将注意力集中在枯燥的教学课堂上，因此，老师在教学活动中，要想吸引孩子的注意力，游戏环节的设计和组织优化是必不可少的环节。在此过程中，老师应该首先根据幼儿的成长和心理特点，尽量营造真实的游戏环境，并且将要讲授的知识融入到游戏环节之中，从而使孩子在游戏的同时，掌握相应的知识，以达到预期的教育效果和教育目的。

举例来说，在幼儿教育过程中，可以适当开展种植游戏、攀爬游戏、自然探索等游戏，并将知识融入其中，让学生在游戏过程中，汲取相应的知识，提升社会适应能力。同时，幼教老师要避免幼儿无目的开展游戏，要引导幼儿通过游戏有针对性的观察和学习，提升幼儿的综合能力，并在接触自然和观察自然的过程中，掌握相应的知识。

二、开展经典教学，提升孩子人文底蕴

在当前的幼儿园教育中，绝大多数的幼儿教师受到传统应试教育观念的影响，在教学过程中对孩子采取灌输式教学方式，对于孩子的成长是十分不利的。古诗词作为我国文化经典，具有较强的韵律，幼儿对于古诗词学习也有较强的兴趣[2]。所以，在教育过程中，老师应该充分的考虑到孩子的身心发展特点，注重古诗词教学，采用合理的教学方式，设计能够吸引孩子积极参加的诗词教学活动，并且尽量使活动或者游戏具有一定的教育意义，从而让孩子在玩的过程中学习到相应的知识和道理，真正的做到寓教于乐。

举例来说，在古诗《山居秋暝》当中，唐代诗人王维写下了经典名句“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”在教学过程中，教师要引导孩子感知诗词字里行间的美感，想象雨后苍山的悠远和静谧，深入体会诗人写下诗句时候的心情与思绪。幼教老师还可以选取类似《小儿垂钓》等诗篇开展教学，这样的诗句内容与幼儿的生活存在着一定的联系，不存在文化和年代理解上的障碍，因此是开展幼教工作的理想素材，可以促进幼儿语言发展。随着经济社会的快速发展，电脑和网络已经实现了普及，互联网资源具有跨区域性和无限性，在开展经典教学过程中，可以多利用互联网为孩子搜索相关的教学资源，提升幼儿经典教学的针对性和实效性，实现幼儿人文教育目标。

三、利用自然资源，营造人文教学氛围

在幼儿园教育过程中，要为孩子创设良好的人文教育环境，对于孩子来说，要注重利用自然资源，提升幼儿园的总体自然氛围。在很多幼儿园周边，都有着和谐、优美的环境，在幼儿园文化环境创设过程中，要让孩子充分亲近大自然、享受大自然，提升自身的感知能力，进而营造良好的自然文化氛围。在这样自然氛围中成长的孩子，心胸更加宽阔，同时心态也更加积极健康。在幼儿园教育实践当中，管理者和教育者要充分发挥引导作用，坚持因地制宜理念，充分挖掘和利用自然资源，实现寓教于乐，提升幼儿园综合教学水平，争取为学生创设良好的自然文化氛围。经过实践证明，在良好自然环境下成长的孩子，更容易养成健康的品格与积极的心态，这对于以后的学习生活而言，具有十分重要的意义。

综上所述，在现代教育体系中，幼儿园教学占据着十分重要的作用。提高幼儿园教学水平，创新幼儿园教学方法，可以有效提高学生的学习能力，帮助学生夯实学习基础。在幼教工作实践中，需要幼教工作者进一步创新工作理念，转变教学方式，提升教学综合水平，实现现代幼儿园教育工作目标。

参考文献：

[1]甄丽娜，仇晓春.幼儿园教学活动设计反思的三维框架及其应用[J].教育探索，2015（10）：135-139.

[2]刘智成，边霞.幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现——兼论幼儿园教育“小学化”的规避[J].教师教育研究，2014，26（1）：28-33.