自然角探究三部曲

庄菊兰

《指南》首要目标是亲近自然，喜欢探究。教师可以引导幼儿观察、探究周围环境中的各种植物，也可以引导幼儿自己种植和护理种植角，记录植物的生长变化，了解植物的生长过程和变化规律，培养幼儿对自然和科学的热爱之情。

为了有意识地培养孩子的责任感，我让每位小朋友还亲手种植了一盆香香葱。一方面香香葱是比较容易种植的，很适合小班幼儿，另一方面葱的生长周期较快，能让幼儿直观地了解葱的生长过程。

一、猜测——种植活动开展的前奏。

猜想是一种重要的思维活动，它是人们在已有知识的事实基础上，对未知的事往返及规律作出的一种大胆的假设或提出预语的看法。它是一种积极的创造活动，培养幼儿的猜想能力是提高幼儿创造能力的有效途径。小班的幼儿没有种植经验，教师是直接把种植的方法、种植时需要的注意事项告诉幼儿，让幼儿一步一步按照老师的要求去种植，以往的种植活动大都是这样开展的。我先引导幼儿猜测葱应该是把根种在泥土里，还是种在上面，针对幼儿的猜测做了简单的记录，做这些的目的是让幼儿能有目的的进行种植，而不是盲目的、随便种的。知道有的幼儿猜错了，但老师直接告诉幼儿正确的方法，还是让幼儿通过实践探索来了解、知道正确的种植方法。后者是幼儿通过自身实践知道的，直接感受。

当我和幼儿说我们要一起种植香香葱时，孩子们都特别的兴奋、激动。我问幼儿：“香香葱应该种在哪里呢？”祺祺说：“种在水里。”我问：“为什么？”他说：“我们自然角的萝卜也是种在水里的它能长出叶子来的。” 晨晨说：“种在泥土里。” 我又问：“为什么？”她说：“吊兰就种在泥土里的。”那我们把香香葱种在哪里呢？大部分幼儿同意种在泥土里，确定了种植在哪里，接下来就是怎样种植了？

首先，在认识香香葱的基础上，就开始了我们的种植活动，到底香香葱应该怎样种植？有的幼儿说：应该把根须朝上，把没有白色的那段放在泥土里；有的幼儿认为：应该把根须放在泥土里。我让幼儿把自己的猜测结果记录了下来，认为根须在泥土里的就把自己的标记贴在那张记录纸上，认为根须在上面的把标记贴在另一张记录纸上。幼儿根据的自己的猜测，开始种植。

一个星期过去了，乐乐开始着急了，“老师我的香香葱怎么还没有开始长叶子啊？阳阳的香香葱已经长出绿绿的叶子。”有许多和乐乐一样种植的幼儿开始着急了，他们盼了一个星期的香香葱一点动静也没有。而阳阳、豆豆等许多小朋友都很高兴，因为他们的香香葱长出了叶子。我问幼儿：“为什么有的小朋友的香香葱能长出叶子，有的小朋友的就不行呢？”聪明的豆豆说：“根须种在上面香香葱就不能长叶子。”孩子们一听，都纷纷要求重新种植，要把香香葱的根种在泥土里。我满足了幼儿的要求，让他们改变了自己的猜测记录，并重新开始了种植。

二、观察——种植活动开展的主旋律。

种植活动能让幼儿通过与真实接触感受它的细微变化，从而有效的引导幼儿去观察植物的生长过程，去发现植物的变化。让幼儿用不同的形式记录每天的发现，把幼儿的无意观察引申到有目的的观察，既保持了幼儿观察的兴趣也提高了幼儿观察的目的性。

又过了一个星期，这下所有幼儿的香香葱都长出了绿绿的叶子。“你们的叶子都一样吗？”“有的长，有的短，有的叶子多，有的叶子少。”“那香香葱的叶子像什么？”天天说：“像一只吸管。”欢欢说：“像一把绿色的宝剑。”黄丽智说：“像一个小棒。”“香香葱叶子是从哪里长出来的？”豆豆说：“是从葱的根上长出来的。”恒恒说：“从那个白色的地方长出来的，就是香香葱的茎上。”“一个葱头要长几张叶子？”“我的六张。”“我的有五张。”“我的有八张。”……

通过这些观察，我们为每个孩子准备了一本记录本，让每个孩子根据能力的不同，可以通过绘画、黏贴标记、口述（由老师帮助记录）等形式，记录自己的发现。让幼儿通过自己的观察记录主动建构起自己对香香葱生长的知识经验。

三、提问——种植活动开展的间奏。

《指南》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”活动中的有效性提问应旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学科学的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中注意地去实践、探索，寻找正确的科学的答案。因此，提问是非常重要的策略。

看着越长越长的香香葱叶子，幼儿的观察似乎没有了刚开始那么积极了。于是，我又问：“如果把葱叶剪掉会怎么样？”“会流血的。”“它会哭的。”“会死掉的。”“会很疼的。”“剪掉了它还会长出来吗？”“有的幼儿说不会，它会死掉。”有的说：“它还可能长出来。”那我们去剪一剪，看一看。

在剪的时候，甜甜说：“老师它没有流血。”洋洋说：“不对，它流的血是绿色的。”“老师它会死掉吗？”“老师也不知道，我们以后可以继续观察，看看香香葱会不会死掉。”这些提问又引发了孩子们新的观察探究热情，在以后的观察中幼儿欣喜地发现，香香葱叶子剪掉了还能长出来，它是不会死掉的。

小班的连续性观察活动是比较难开展的，孩子年龄小，理解能力差，动手能力也比较弱，怎样让孩子通过自己的动手操作，来理解一些粗浅的科学知识，掌握一些科学的方法，一直是深深困扰我们的问题。而由种植香香葱引发的自主探索活动这个案例中，我发现，原來观察探究就在孩子的生活中，它无处不在！关键是我们要有双慧眼，捕捉科学教育的契机；要有一颗慧心，为幼儿提供探索的空间，创造动手实验的机会；要有一份慧智，使科学活动既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿的生活。