活用表格，让语篇教学更有实效性

文/台山市广海中心小学 梅丽萍

活用表格，让语篇教学更有实效性

文/台山市广海中心小学 梅丽萍

《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求： “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”在语篇教学中，语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，培养学生在阅读的过程中获取、分析、整理和应用文本信息的综合能力。

在教学中，表格具有独特的魅力，同时拥有听、说、读、写的功能。而且，表格作为一种直观的教学手段，有助于学生把课文中的内容进行梳理，转化为较为直接的方式，将内容化繁为简，便于学生理解和记忆，从而达到激发学生学习兴趣、增加教学实效的目的。

一、借助表格，感知文本信息

在教学中，听说为先，读写跟上。听的能力，是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力。学生通过边听边思考，可大量吸收新的言语材料，加深对所学语言的感性认识。在进行文本教学时，可以先让学生听取信息，借助表格进行信息贮存，从而达到事半功倍的效果。比如，在教学开心英语六年级上册Unit5“A Circus in the Park” Reading and writing时，我针对课文特点，先让学生通过听来初步感知课本内容，所以我先出示下面设计比较简单的表格：

Who

然后让学生填写该表格，教师提出的问题是： “How many people are there in the passage?Who are they?”学生集中听了，很容易给出答案 “Louise”和 “Heather”，接着让学生粗读课文，核对答案。紧接着，在细读课文中，教师将表格的内容增加，让学生边读边划出“key words”，边完成表格。

WhoWhe n Weather Activities Feeling

这样，原本是枯燥的文本，通过表格的设计，经过由听到写、由繁到简的设计，将文本的信息盘活，学生变得兴趣盎然，整节课的实效也得到了提高。

二、利用表格，突破课文重难点

在英语语篇教学中，其主要任务是通过阅读了解文本大意，理清文本思路，从而获取文本的具体信息或细节性信息。在小学阶段，虽然小学英语阅读材料中的文本思路并不复杂，但对于小学生来说并不容易把握。如果用表格形象地展示文本思路，引领学生的阅读视线，则能收到较好的效果。理清文本思路是理解文本的前提，是提高阅读教学有效性的关键。文本思路隐藏于语言文字之中，表格有助于将文本的内容条理化，突破课文重难点。

比如，开心英语六年级上册Unit4“Keeping Clean”的Reading and writing,主要的语言知识点是介绍自己熟悉的地理环境的前后变化情况，如果教师的教授只是停留在表面的读一读，练一练的层面上，学生很快就会遗忘，甚至分不清文中Wang Yan,Sam和Judy三个人物所居住的环境的变化。在教学中，我将课文的内容以表格的形式出示，将课文中环境前后变化作对比，经过如此处理，大大降低了学生理解的难度，也加快了学生对文章的记忆，提高了课堂效率。

Nam e Before Now Wang Yang Small houses Tall buildings，Guangzhou Tower，Pearl River Sam Judy

三、妙用表格，复述课文内容

在小学英语教学中，如果只注重单词、短语、句型等知识点的教学，长期以往学生语感就得不到锻炼，必然会影响学生的阅读、表达、写作等综合能力的培养。复述既可以在避免学生机械地死记硬背的同时又可以激发学生的学习兴趣，同时达到提高学生的英语能力的目的。表格具备了复述的优点：既能将信息清晰化、直观化，又能将内容条理化。利用表格复述可以使学生直观感知新知，加深对知识的理解，将所学的知识系统化，并在此基础上发挥想象，达到清楚复述所学内容的目的，从而逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

在教学开心英语六年级上册U-nit5“A Circus in the Park”More Reading and writing时，我让学生小组合作完成下面的表格：

Whatholiday What dinner Who Where had/ate Food like

让学生除了能够将课文中的第一人称转换成第三人外，并能够顺利地将语言输出。

责任编辑 黄日暖

见习编辑 黄博彦