初中数学教学低效的原因及对策

张建平

【关键词】 数学教学；低效；原因；对策

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0079—01

高效课堂是新课标倡导的理念之一，也是新课程改革的导向。这种高效体现在课堂上，不只是教师努力地教，学生认真地听，而是师生高效地互动，是教与学的有机结合。它影响着学生数学素质的提升和学生良好学习习惯的培养。然而实际教学中，由于种种原因，常常出现低效甚至无效的现象。下面，笔者结合教学实践，谈谈数学教学低效的原因及对策。

一、初中数学教学低效的原因

1.“教”之无道。教师作为课堂教学的主要执行者，其采用何种教学理念和授课方式，决定着课堂教学效率的高低。在教学理念上，由于受传统教育理念的影响，很多教师认为，课堂教学就是教师在讲台上讲，学生在讲台下听；不敢打破教材的条条框框，按部就班，不取不舍，不将教材进行适当整合或调配；讲授呆板，很少与学生互动，偶尔提几个问题也激发不起学生的兴趣；课堂缺少生机与活力，学生缺乏学习数学的动力，只是机械地模仿、单一地练习和重复地做题。日积月累，学生便产生了厌学情绪，甚至有放弃学习的心态。如此，怎能提高数学课堂教学的效率呢？在授课方式上，有的教师习惯在上新课前温习上节课所学内容，这是一种很好的教学方式。但是教师抓不住重点和关键点进行复习，而是面面俱到，以致占用时间过多，让学生失去了学习新知识的热情和期待；还有的教师教学花样繁多，授课方式一味讲求新颖，以为这样就可以激发学生的学习兴趣，调动其学习热情。然而，过分求新，忽略了学生的实际状况，导致教学效果不尽如人意。

2.“学”之无方。初中阶段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，再加之初中数学知识比较抽象，学生学起来有一定的困难。如果缺乏毅力，就会产生不想再学的念头。有些学生还没有形成对已学知识进行系统整理的能力，不能融会贯通，往往学新忘旧，最终产生畏难情绪。还有的学生没有养成良好的预习习惯，学习主动性差，抓不住课堂所学的重点、难点或关键点，对基本概念、定理、公式模糊不清，理解不透彻，不能灵活运用，对知识也没有形成网络，做综合性較强的题目时，就会出现束手无策的情况。

二、提升初中数学课堂教学效率的策略

1.运用多媒体技术提兴趣。在初中数学教学中合理运用多媒体，迎合了中学生好奇性强的性格特点。利用该技术对知识点，特别是难点知识进行演示，对学生理解和掌握所学知识能起到显著效果。在此背景下，学生理解和掌握知识会变得更加容易，也能激发学生学习数学的兴趣。

2.采用科学、合理的引导方式显乐趣。每堂课上，总有些知识点理解起来不那么容易，有些习题做起来有一定的难度，学生往往会出现厌烦不安的情绪。对此，教师一定要有耐心，循循善诱，多鼓励、引导和启发，帮助学生沿着正确的思路探索性地解决问题，进而感受、体验学习数学的乐趣。

3.注意教学节奏的把控。教师对课堂教学节奏把控能力的强弱关系着课堂教学质量的高低，也是营造良好课堂教学氛围、优化课堂教学结构的基础。实践证明，通过对教学节奏的有效调控，可以控制学生的情绪变化，进而使学生紧跟教师的思路，获得数学基础知识和基本数学技能。

总之，初中数学课堂教学存在的低效问题不可能在短时间内解决，每一位数学教师都应结合自己的教学实际，总结出适合自己所带班级学生特点的授课方式，使每一位学生都能通过课堂教学获得最大的发展。

编辑：谢颖丽