浅谈小学英语语音教学策略

武艳焱

【摘 要】 现在英语教学的重要性不言而喻，而小学阶段又是打好基础的时期。当下有很多学校对英语的重视更多的体现在卷面成绩上，使得很多孩子在笔试上还行，但是实际运用就不是很灵活或者读的也不流畅，这都是由于忽略了语言教学的本源.而语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。在小学外语教学中，语音教学一开始就要受到特别的重视，为学生的外语学习打下一个良好的语音基础。因此，我们教师一定要注重语音的教学。

【关键词】 小学英语；语音教学；策略

【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

一、强化模仿练习

小学生在接触新事物的时候，首先是靠模仿来学习，尤其是语音的教学，模仿是初步学习的关键。首先，听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，教师经常是需要走着教语音，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。然后是模仿，模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。最后是仿说，在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。

二、注重音素的教学

音标是语音的基础，而音素是字母和音标的学习的前提。在单音的教学中，要始终把握住这一环节，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一個共同音素[e]，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。在弄清楚其中的共同点和区别的条件下，让学生练习拼读相关的英语单词，这样循序渐进，抓住其中的规律，建立良好的拼读意识和拼读能力。而老师在具体的教学中，要及时、耐心的改正学生的发音错误，不能只是笼统的听全班一起读就含糊过关，应该一个个听学生朗读，在锻炼学生朗读的勇气的同时为学生的英语学习打下一个很好的基础。

三、运用游戏的教学方式

“输血式”的教学不利于学生的长久学习，同时更难激发学生的兴趣。那什么样的教学算是“造血式”的呢？就是通过灵活的教学方式让学生产生自主学习的动力，只有主动的学习才能达到最佳效果。而其中游戏教学是最行之有效的手段。在让学生接触语音的初期，教师都会让他们掌握语音歌，同时配上很有激情的“Rap”伴奏。平时的课堂，多数都是老师教授，学生接受的一种教学模式。如今，教师在课堂上让全班学生一起说一起唱语音歌。例如：A-a-a for apple ，B-b-b for bat ， C-c-c for cat ….等，同时结合伴奏乐曲配上相应的肢体动作，如大写字母A，需要把两只手举过头顶摆出一个金字塔形状。这样让音、形、意有效的结合起来会让让学生们很快的融入进去，更好的理解语音，加强记忆。使他们会觉得原来上英语课是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是从中学到知识的。在玩中学，在学中玩，让他们放下了学习英语的恐惧心理，让他们感受到学习英语的乐趣及增强他们轻松学英语的信心。每节语音课上，教师都会复习“语音操”，久而久之，学生就对字母的基本语音有了初步的掌握，为他们今后的语音拼读功能及见词能读的能力打下了坚实的基础。还可以播放有趣的发音视频，创设情景及开拓新颖而有趣的游戏去引导学生的思考，让他们自己发现一定的发音规则。在学生掌握了一定的发音技巧以后，就可以设计一系列的游戏来锻炼学生的拼读能力。

四、整合教学资源

根据学生发展的个别性和差异性以及不同语境的区分，教学要做到有的放矢语音，适当整合。教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。英语有不同的口音，如：英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。在教学中，教师通过诗歌和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。

五、注重语音意识的培养

习惯成自然，学习本身就是一种习惯的养成。培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，教师需在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，并把汉字去掉逐渐帮助学生正确树立语音意识。除了这种直接的纠正教学，还可以侧面的通过多种教学活动来强化意识的培养。例如，可以举办英语“朗读者”活动。让学生们进行语音、单词、和课文等朗读方面的比赛，通过竞争的方式来培养学习意识，同时也能达到强化训练的目标。此外，还可以在活动之后评出最佳朗读者称号，并予以一定的奖励，这样可以让学生们更有热情参与其中，从而真正把语音意识贯彻到实际运用中去，实现学有所用。

六、结束语

综上所述，英语语音教学在小学英语阶段非常，是学好英语的前提。因此，要重视教学策略的运用。可以从模仿、音素、游戏、资源整合、意识培养等方面入手进行教学，以实现语音学习的全面渗透，从而提高英语语言的综合运用能力。