提高语文阅读教学有效性的策略探索

周毅

【摘 要】 提高语文阅读教学有效性的策略很多，实践中，我们可以激趣为首，精心创设问题情境，巧用激励评价，注重学生读练结合，从而引导学生积极发挥主体作用。

【关键词】 小学语文；阅读教学；有效性；提高

【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

阅读教学是语文教学的重中之重，担当着学生语文素养培养的大部分责任。提高阅读教学有效性，是提高学生语文素养的有效策略。在全面践行新课标的今天，我们如何提高阅读教学有效性，成为我们众多语文教师一直探索的实践课题。多年实践告诉我们，只有充分发挥学生主体作用，调动学生学习的主动性和积极性，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，我们才能有效提高阅读教学效果。下面，我结合实践，谈谈阅读教学的实践策略。

一、激发学习兴趣

前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生由“要我学”转化为“我要学”的原因所在，是增强学生学习动力的情感支撑。大凡优秀教师教学，无不注重学生学习兴趣激发，而且不止一处两处激发，而是整个教学过程中都是趣味相伴，能让学生在其乐融融过程中感受到学习的乐趣。例如，在教学《诚实的孩子》一文课，我们就可用诱思激趣：为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我却用的是句号呢？”引导学生积极思考。这时，在学生思考不得其解时，我们又做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分坚决。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习兴趣。当然，能起到激发学生学习兴趣的方法还有很多，如多媒体直观教学、寓游戏于课堂中、激励评价等都是良好的激趣策略。

二、创设问题情境

问题情境是以提问为平台的诱思启发情境。心理学研究告诉我们，学习兴趣源于好奇心，好奇心可以使学生主动地去探知新事物，了解新事物，是推动学习积极学习的内驱力。而创设问题情境，就是通过诱发学生积极思考，通过问题的趣味性和诱思性，使之产生学习动机，进而主动学习。例如，在教学《变色龙》一文中，最初老师可以提出一些比较简单直观的问题：主人公的性格有哪些特点？学生也会直接回答出主人公比较“善变”；老师可以继续提出问题，主人公善变主要体现在哪些地方？这样学生的学习的热情很容易被调动起来，就可以轻易地回答出：愚昧无知、反复无常、令人发笑、变化多端等；接着我们提问：他的确善变，但是有一点一直都没发生变化，是什么呢？学生会根據老师的提问，回答出“见风使舵”也不是一件难事。接着老师又可以提问一个比较难回答的的问题：为什么她的性格那么容易变化呢？作者为什么要写这样一个任务的形象呢？这些问题由简单到复杂逐级提升问难难度性，就可使学生思维拾阶而上，让学生在理解文章之后还能掌握文章的重点和难点，可以得到提升学习效果的重要作用。

三、巧用激励评价

激励评价是学生获得学习成功的重要平台，是增强学生主体性的有效策略，当然也是提高阅读教学有效性的良好途径。作为教师，我们应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。例如，在网上看到教学大师于永正老师的一堂公开课，课上，一位男同学读课文，不仅把课文读的正确、流利，而且还有感情，声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。”“在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”这样的激励，我想，任何一个学生都会激动不已，都会产生“我要读”的冲动甚至决心。可以说，对那个学生一生都是很有鼓励作用的。

四、加强读练结合

读练结合是语文学习的重要策略，是学生将语文知识内化语文实践能力的有效方式。叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练。”但如果我们让学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，学生听说读写能力就不会得到有效培养，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

读练结合，夯实语言文字训练，是提高语文教学效果的有效方法。对低年级学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。而到了高年级，其练笔形式就更加多样了，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔，以达到以读促写，以写促练的目的。

总之，提高语文阅读教学有效性，策略很多，但无论哪种策略，都需要我们在教学实践中以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索实践，找到更为有效的教学策略，使我们阅读教学效果更明显，更能学生全面发展埋单。

参考文献：

[1]赵明，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].教育新时代，2015年。

[2]刘琼慧，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐阅读，2016年。