在阅读中涵养品质

罗长春

【摘 要】 课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德品质和思想意识也有重大影响。“一本好书或者一篇好文章可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。广泛阅读。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德品质。

【关键词】 阅读；影响；品质

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

一、阅读的内驱力

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书，找到崇拜的英雄人物（是为社会、人类有卓越贡献或献身的人），心灵会感到幸福，从而强化道德、理想意识，净化心灵，一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金，激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。

二、在课外阅读训练中沉淀思维和品质

仅仅凭借课本上的阅读内容来训练学生的阅读能力和熏陶优秀品质是远远不够的，我坚持每周给学生准备五篇课外阅读资料让学生阅读。并完成相应的阅读试题。文章的内容有意对学生进行爱心、孝心、拼搏、客服困难等多种品质的熏陶。比如：《藏羚羊的跪拜》，我让孩子们思考：为什么这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。从这个问题让孩子们懂得了老猎人的忏悔和良心的不安。从而让学生懂得母爱的伟大和从善的品质。《敬重卑微》从蚂蚁抱成团逃离火海的智慧告诉同学们，身体的渺小并不可怕，可怕的是忽视内在的精神。世界上称得上伟大的东西不是身体，而是精神。从而告诉同学们，小小的蚂蚁尚且如此，我们有什么理由谈渺小，言卑微呢？我们更应用自己的智慧战胜一切困难，勇往直前。《宽容的力量》教会孩子们在生活中学会宽容。在生活中，人有时会犯错误的，犯了错误倘若不给其改过自新的机会，势必会激化矛盾，造成不良后果。“得饶人处且饶人”、“退一步海阔天空”。《父亲的礼让》让学生学会了把方便让给别人的优秀品质。《一碗馄饨》让学生明白了，有时候我们会对别人给的小恩小惠感激不尽，为什么对自己的親人一辈子的恩情视而不见，从而发自内心的反省，我们应该感恩身边最平凡而又最伟大的亲情。《另一扇窗子》让学生知道，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想要换一扇窗，你会看到别样的风景，换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。从而让他们明白和同学相处时，也多看到人的优点，多想想别人的好。《登山人》让学生记住那个登上封顶的人的话：不过，封顶上无限风光，你们是无法看到的，让学生学会知难而上，勇于拼搏，勇于进取！才能领略到成功的风景和喜悦！《岗哨》让学生懂得，无论在怎样的环境下，始终坚守自己的岗位是一种多么可贵的品质。

许多年来，我坚持把各种各样的阅读资料和书籍带进学生的学习中，不仅仅是训练他们的阅读能力，不仅仅是训练他们的思维能力，更重要的是让他们在阅读中涵养品质。从小养成热爱自己的祖国，孝顺自己的父母亲人，尊重师长，努力拼搏，团结协作，勇于战胜困难，勇于担当等许多优秀品质。

英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说就是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。

参考文献：

1、曹明海著《语文教育智慧论》青岛海洋大学2001年版。

2、陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。

3、《小学生读书兴趣的培养》教学与管理（理论版），2004年第六期