中学古典诗歌教学策略研究

周丽娜

【摘 要】 对于古典诗歌的学习，孩子从一年级就开始接触，对诗歌不陌生，小学诗歌是中学诗歌的基础，但是学习中学诗歌的要求更多，首先要求中學生能够在了解诗歌的创作背景和大意之下能够领悟诗歌精妙的内涵，并作为对自己人生启示的一面镜子。其次，中学生能够运用专业的诗歌解读方法品味出诗歌所具有的独特魅力，并能够将课上所学知识运用于解读其他诗歌，以此提高自己的审美品位。随着教学媒体的不断创新，这给诗歌教学带来了极大的便利，也提高了学生学习诗歌的积极性。

【关键词】 古典诗歌；教学策略

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

中华民族历史悠久，经典文化如星河。从《诗经》到唐诗宋词元曲……，这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精辟，熏陶了一代又一代的炎黄子孙，滋养了一代又一代的龙的传人。古诗歌是中国古典文学中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻。千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。

新课标要求对中学诗歌教学提出了新的要求：“培养学生鉴赏古典诗歌的能力，提升自己的情感修养，充分挖掘诗歌的内涵，用传统诗歌的欣赏手段审视当代诗歌，掌握鉴赏诗歌的方法，能够灵活地从多角度去解读诗歌，并努力创作诗歌”。在教学中，通过对学生学习古典诗歌的调研和发现，现在的诗歌教学存下以下问题。

1.古典诗歌教学中存在的问题

1.1诗歌教学功利化

在教学中，为了达到新课标教学的双重任务，一是提升学生鉴赏诗歌的学习能力，最终提高学生的成绩；二是培养学生的文学情操，丰富学生的精神世界。由于应试教育的需求，教师首先得提高学生的成绩，所以在教学中，教师更偏向于解题技巧而不是诗歌鉴赏，学生也迫切希望从老师那里学到应试的解题公式，导致教学目标二很难实现，这种教学方式脱离了诗歌学习的主旨。

1.2教学模式单一

首先，在现代教学中，还有部分教师仍然采用以往的教学方法，教师主导课堂，并未调动学生主动学习诗歌的积极性，只有老师在讲台前宣科讲解，这种忽略学生主体地位的观念，势必不能让学生自己去领悟古典诗歌的精华与美妙，没有实现学生与作者的情感共鸣，也没有提升学生的文学情感。

其次，21世纪的新时代，是各种媒体涌现的时代，微课也逐步成为现代教学的重压辅助工具，但是由于这需要教师有一定的计算机应用能力，编写小视频，也会花费教师很多备课的时间，所以相对于传统教学模式的便利，有些教师是不愿意花心思去学习计算机，所以学生也很难通过视觉化的方式去理解课本诗歌的深意。

1.3缺乏系统化的诗歌训练

教材内的诗词量比较有限，仅仅通过一本书的十余篇诗词去教学，其效果也不会很好。通过课本仅有的诗歌对学生进行诗歌创作训练，是远远不够的，学生对于诗歌的理解也仅限于字面意思，很难跳出字面意思去把握作者的创造情感，学生无法把握这一条就别谈自己创作诗歌，而且教材中有些诗歌过于浅显，这样的章节不适宜用来做课堂分析，教师并没有自己去总结出一个学期的课时的教学内容，只是按照书本的内容来教学，这显然是不符合现代教学要求的。

2.完善古典诗歌教学的策略

2.1创设情境并激发诗歌学习兴趣

学生学习的动力源于他们对事物本身的兴趣，因此，需要营造一个足够因此引起学生学习兴趣的氛围，比如教师可以运用多媒体创造一个已经十足并有优美音乐相伴的场景，先让学生感受这意境的美，并让学生分组讨论通过视觉化的感官所得到的信息陈述出来，这样可以把学生引导到学习诗歌的氛围中，激发学生的学习兴趣。老师可推荐经典诗歌，早读时间学生自主选择诵读吟咏；学生之间可针对熟读成诵的诗歌，交流感受以及喜欢的原因；也可写不限字数的赏析性文字交流，校园教室应该定期张贴更换诗歌书法作品，学校班级定期举办诗歌朗诵比赛，设计每日一诗等。给古典文化一席之地，营造一个诗韵氤氲的大环境，努力培养学生对古典诗歌的学习兴趣，久而定见成效。

2.2转化教学模式并丰富课堂教学

诗歌鉴赏很久以来一直成为中考必考的内容，诗歌鉴赏能力的培养已经成为中学语文教学的一部分，它已成为中学生素质教育的重要内容。鉴于中考对于高中生的重要性，鉴于语文在中考中的重要性，鉴于古代诗歌鉴赏在语文中的不可忽视性，教师必须结合中考的命题情况，基于学生的学习情况，制定一套切实有效的教学方法。

根据诗歌的特点开展教学。诗歌的特点是情感性、画面性、音乐性。别林斯基说：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”白居易的根情、苗言、华声、实义。也认为诗歌的核心是情感。鼓励学生结合自己的生活体验深挖诗歌所蕴含的情感，如学生对苏轼的“长淮忽迷天远近，青山久与船低昂”的解读，一开始仅仅停留在景物描写的层面上，在老师的引导与点拨下，学生之间相互交流讨论后，有从写景角度，解读出远近动静结合的，也有从情感角度提出是对前途迷茫的感慨，还有同学认为青山随船在水中起伏时抵时昂是诗人对宦海沉浮感慨的形象表达，这些个性化的解读非常好，应予以肯定和赞扬。

2.3拓展课外诗歌阅读

拓展课外阅读，提升鉴赏能力。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有拓展诗歌课外阅读量，才能慢慢体会出其规律，感受其特点，也只有见得多，认识才会深刻明确，才能感受是人丰富含蓄的情感，才能准确把握其艺术手法。诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一个主观性很强的自主活动，学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上老师的引导调整共同完成。教师在教学中，要注意培养学生的想象思维，鼓励学生大胆地想象，积极地研究，敢于质疑，鼓励学生自主研习，引导他们通过查阅资料、互相讨论来理解诗词的内涵，给学生提供鉴赏的范例让他们自行把握、模仿，通过自主研习学会鉴赏诗歌的过程。

综上所述，对于我国现今的中学古典诗歌的教学而言，只有不断的在教学方法与教学理念上做到真正的改革与变化，才能在中学的教育中彻底的改变现今现状，让中国的古典诗歌文学得以顺利的传承。另外，中学的语文教师也要不断的对课本中的教材进行系统的分析，要让学生能够在诗中找到真正的古人的思想意境，提高学生对诗词鉴赏的兴趣，提高学生的人文素质，增强教学效果。让学生可以在古典诗歌中学到正确的人生观与价值观，让学生可以得到真正的发展。