运用情景教学，提高小学数学教学质量

欧俊杰

【摘 要】 近年来新课标不断的深入实践，这为素质教育的进一步推行提供了良好的环境与契机。小学阶段的数学学习对学生的成长有着极为重要的意义，因此需对相关教学工作予以关注，当前众多小学开始运用情景教学这一方法开展数学教学工作，其效果较为理想。文中将探析新课标对小学数学课堂提出的要求，并提出新课标下开展小学数学情景教学的基本途径。

【关键词】 小学数学；情景式教学；教学质量

【中图分类号】 G62.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

学生的学习应该是积极主动的，并且是是一个富有乐趣的过程。在小学数学的教授过程中，教师应该带领学生走出课本，走向现实，让学生在亲身体验数学的过程中收获知识，只有这样，小学数学课堂才能充满无限的生机与活力，小学生才能对复杂的数学计算提起兴趣，保持那一份热情。从而让学生真正获得生命力的数学知识，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

一、创设操作情景

实践作为新课程改革背景下有效的教学方法，对学生数学思维的应用和创新能力的提升有着非常重要的作用，要想更好地在小学数学教学中引入情景教学，必须积极创设操作情景，加强小学生的动手能力培养。例如：在学习《正方形和长方形》教学内容的时候，数学任课老师可以相对正方形、长方形的定理、原理进行讲解，然后让同学们自己动手折叠正方形、长方形，让同学们找到身边的正方形和长方形，这样一来，学生就可以对正方形、长方形有一个较为清晰的认识，对教学内容有个清晰的把握，在学习《计时法》的时候，老师可以让学生自制钟表，每个人在钟表上摆出自己的起床时间，从而让课堂更加具有直观性，提高学生学习课堂内容的兴趣，提高学生的学习兴趣，逐步实现在玩中学的效果。

二、联系生活实际创设情景

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的教学情景，让学生在情景教学中掌握数学知识和基本的技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。因此，教学中，教师必须把教材内容与学生的现实生活有机的联系起来，为学生提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物或现象中学习数学知识，并体会到数学就在身边，进而感受到数学的价值。

三、在游戏情景中体验学习

只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而学生只有自己亲身参与体验才能真正产生对数学的兴趣，所以我们应设计情景让学生有体验数学的机会。情景互动是教学的基本形式。在小学课堂中，采用科学合理的情景教学模式，可以极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。所以，小学数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过度到采用新型的情景互动形式上，从而提高课堂效率。此外，教师还可以设计一系列的游戏、竞赛，并让学生亲身参与到其中并体验数学的魅力，从而在收获快乐的基础上收获知识。在小学数学五年级下册第一单元《小数乘法》的教学过程中，教师可以设计小组竞赛让学生体验真正的数学。首先教师要先准备好竞赛的题目，并将规则制定好，其次教师要公平监督，让竞赛得以有序地进行，最后教师可以让学生作总结，亲身体验总结，并对数学知识进一步掌握。再例如当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时教师便可以引入被3整除的数的概念。之后教师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生思考过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。在教师设置的情景或者竞赛中，学生能够全身心的投入，从而更高效率地学习。

四、情境创设要体现层次性

不用说小学生就是刚出生的幼儿在智力和认知程度上都会有所差别，更不用说小学生了，特别是小学高年级学生，由于生活环境、生活条件、经济条件等等因素的差别，对学生的认知程度及兴趣爱好等都会有着不同程度的影响。所以说学生之间的差异性是客观存在的。这就要求我们在情境创设时要充分考虑不同层次学生的不同需求，力求满足各个层次学生的学习需求。数学学科是一门应用科学，不但是其他学科学习的工具，而且可以发展学生的理性思维和发散思维。这就要求我们教师在进行情境创设时，要充分考虑这一数学特性。这样不但能够提高学生目前的学习成绩，还能培养学生的数学学习、思维模式。有利于学生长久发展，为终身学习打下良好基础。

五、培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯

数学知识具有一定的抽象性，部分知识点较难理解，尤其是小学生的思想并不成熟，其想象力、理解能力都将对较低，挡面对难点的时候，学生很容易丧失兴趣，甚至对数学学习感到厌烦，最终降低教学质量。因此新课标提出一点要培养学生数学学习的兴趣，提高学生的逻辑思维能力，激发他们的求知欲，让他们愿意主动参与到学习活动中。新课标要求学生不仅能够掌握科学文化知识，更应当养成良好的學习习惯，数学作为小学阶段的重要学科，对学生的能力、思维、习惯的培养等方面有着不可替代的作用，因此应当重视小学数学课程教学，通过多种方式使学生养成主动学习、积极参与、动脑思考、敢于质疑等良好的习惯。在进行数学教学时，教师要学会引导学生，让他们热爱数学学习、主动思考数学难题、掌握科学的学习方法，并将这些习惯与方法应用到实际生活当中。

总之，在小学数学教学中能合理的创设适合学生年龄阶段的教学情境，不仅可以学生学习数学的积极性，培养学生学习数学的兴趣，还能有效提高学习效率，从而打造高效课堂。但是，在运用中一定要精心设计，考虑周全，注意策略，只有这样才能收到预期效果，达到事半功倍的效果。由于作者经验有限，仅提出以上几点策略，希望能与各位同仁共勉。

参考文献：

[1]成大清.新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈[J].中文信息，2006：56-58.

[2]蔡龚明.小学数学情景教学，课堂活力有效回归[J].考试周刊，2009.46-52.

[3]曾艳晶.简论小学数学情景教学创设策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2010.56-58.