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探析如何引导高中生自学数学

2017-07-04戴海影

课程教育研究·学法教法研究 2017年15期
关键词:自学能力高中数学

戴海影

【摘 要】 培养学生的自学能力是教育的终极目标,学生只有自学能力提高了,才能脱离教师和外界的帮助进而自学,然后获取更多的知识。培养学生的自学能力不但是新课改的要求,也是社会发展,学生必须要学会的必备技能。作为教师,一定要传输给学生自学的思想,只有这样,教师才能放开手,学生才能发挥出自己的主观能动性,激发自己的潜能。本文通过对在高中数学教学中如何培养学生的自学能力进行了分析,望与广大同仁相互探讨学习,以期为高中数学教学提供参考建议。

【关键词】 高中数学;自学能力;充满兴趣

【中图分类号】 G63.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

自学能力的培养主要是以学生为中心,在教师的良好指导下,学生通过自己选择学习方法来补充自身的弱点和不足,学生自学能力的培养是提高学生行为自控能力的重要部分,所以在高中数学教学中,一定要注重培养学生自学能力,重要才能促进学生稳定发展。

一、让学生对学习数学充满兴趣

很多学生都觉得高中数学比较深奥难懂,加之有些学生基础不是很好,学起来就显得很吃力,另外就是,高中数学确实也比较抽象,这令很多学生都望而却步。如何消除学生对高中数学这样的印象,就需要教师从学生学习数学的兴趣上下功夫,作为重点学科,高中数学也为物理以及化学等理科性的学科奠定了基础,有着不可替代的作用。因此,教师一定先让学生对学习数学产生兴趣,然后再逐步进入深层学习,首先,可以为学生创建一个良好的学习环境和学习氛围,让学生对学习数学不排斥,改变原有对学数学难的印象。其次,教师切实关注学生的学习情况,因材施教,对基础差的学生要适当鼓励,对基础好的学生要引导其学习更深层次的知识,教师本身一定要多肯定学生,善于放大学生的优点,让学生感觉到自信。最后,所学知识要由浅入深,备课的时候教师要注意,尽量对知识点进行简化,等学生感觉不难了,再进一步提升,这样的过程让學生缓和了对学习数学的恐惧,同时也感觉到学习数学的乐趣。兴趣是最好的老师,一个学生只有喜欢了数学,才肯主动去学习数学,才谈得上自学能力的培养。因此,在培养高中学生自学能力时,应注重培养学生对数学的兴趣。首先以情感人,唤起学生对数学的兴趣。在高中教学过程中发现很多学生告绝数学抽象、枯燥、乏味,即使在新课改后,数学的内容及编排也不如其他学科形象生动。

二、对教学模式进行创新,养成学生自学习惯

在高中数学教学中教学模式是一种非常具有技巧性的形式,选择科学合理的教学模式不仅能够激发学生对学习数学知识的兴趣,也能有效培养学生学生自学能力,所以对于高中数学教学来说,选择正确的教学模式是非常重要的。在高中数学教学中教师也不要局限与一种教学模式,要选择多样化、灵活化的教学方式,教师可以选择合作教学模式、情景教学模式、问题教学模式等,这样不仅能够提高学生学习数学的能力,也能提高高中数学教学水平。而在高中数学教学培养学生自学能力中,教师可以在一节课中选择不同的几种教学方法进行教学,让学生养成自学习惯,从而提高学生自学能力。例如,教师在讲授《三角函数》中,教师首先要让学生在课前进行预习,让学生先了解三角函数是什么,了解本课讲授的内容,在教学中教师可以运用轻视愉快的语言进行教学,这样可以将严肃的数学教学变得比较轻松,从而提升学生学习数学知识的积极性,之后教师可以在教学中不断提升不同的问题,让学生通过思考来解决这些问题,这样可以有效提升学生探索能力和解决问题的能力,也能提高学生自学能力,之后教师可以与学生一同进行交流,帮助学生解答较难的问题,并让学生分享解决问题的方式和过程,这样的教学形式学生参加度都比较高,这对培养学生自学能力也是非常大的帮助,最后教师也要根据本节课教学内容为学生留一些课后作业,这对学生养成自学习惯也起到非常大的作用。

三、教給学生自学的方法,教会学生阅读教材

所谓难者不会会者不难,学生学习高中数学很多时候是因为没有好的方法做指导,才使得学习起来无从下手,不会也不懂如何做起,所以说,好的方法才是学生自学的关键。学生学习不只可以通过教师讲解,其实在课下也可以通过自己阅读课本来进行自学,自己看教材的时候一定要认真仔细,不要囫囵吞枣,反复斟酌其中的意思,理解句子含义。再就是阅读教材要跟着做好笔记,记录难点,勾画出自己解决不了的问题,然后在课上向老师或者课下向同学请教。一定要学会带着问题和目标去阅读教材。学习基础概念性的知识时候,学生要对其概念、公式、原理要理解透彻,不要单纯的记忆,数学知识要的是灵活应用,而不是记住就行。自学例题的时候,要分析例题的用意,解题的思路,对照练习题,找出其中规律,总结解答类似题型时是否还有注意事项。自学比较难的知识点时,要多注意对比和联想,多和学过的知识产生联系,然后通过做题进行实践,只有自己亲自做,才能发现问题出在哪里,至于实在不会的,就做好标记然后课上认真听教师讲解。

四、在教学中引导学生发现问题、分析问题和解决问题,培养学生自学能力

数学的教学过程不应该是学生被动地从老师那里获取知识,而应该是学生在一个充满问题的未知领域,通过自己主动积极的思考,探寻问题,解决问题,最后发现规律,得出结论,并能应用这一结论。首先引导学生自行发现问题,提出质疑。学生只有善于发现问题,经常提出“为什么”,才能促使自己去探索,去研究,去揭示谜底。学生能自行发现问题,提出质疑,也就有了奋斗的目标,才会想方设法一步步向目标行进。因此,教师要善于引导学生发现问题,提出问题,养成良好的思维习惯;其次引导学生独立设想,自行解决问题。问题提出来了,如何解决,正是训练学生创造性思维的一个契机。学生的思维是极其活跃的,智慧也是极其丰富的,教师要善于在这个时候积极引导,发挥学生的聪明才智,让学生自信自己能够将问题解决好;再次引导学生对错误解法的分析。由于学生思维方式的局限,通过自学去解决问题,难免会出现很多错误,这些错误有其共性和个性特点,把学生中的错误集中起来,大家共同探讨,错在哪,为什么错,及时剖析错误,并找出问题症结所在,从而使学生自觉学习的效率提高,效果更佳,自学能力得到加强。

总之,现在社会发展就比较迅速,何况在以后,更是一个信息化、知识化的社会,学生要学的知识不仅仅是在学校,出了校门更要不断接受新鲜事物才能立足社会,因此,培养学生的自学能力不只是为学生现在,也是为了学生将来。另外,学生自学能力的养成,既需要好的方法也需要学生坚定的毅力。

参考文献:

[1]靳峰.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智,2007.

[2]葛伟.高中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].学周刊,2006.

[3]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究,2001.

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