探析如何引导高中生自学数学

戴海影

【摘 要】 培养学生的自学能力是教育的终极目标，学生只有自学能力提高了，才能脱离教师和外界的帮助进而自学，然后获取更多的知识。培养学生的自学能力不但是新课改的要求，也是社会发展，学生必须要学会的必备技能。作为教师，一定要传输给学生自学的思想，只有这样，教师才能放开手，学生才能发挥出自己的主观能动性，激发自己的潜能。本文通过对在高中数学教学中如何培养学生的自学能力进行了分析，望与广大同仁相互探讨学习，以期为高中数学教学提供参考建议。

【关键词】 高中数学；自学能力；充满兴趣

【中图分类号】 G63.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

自学能力的培养主要是以学生为中心，在教师的良好指导下，学生通过自己选择学习方法来补充自身的弱点和不足，学生自学能力的培养是提高学生行为自控能力的重要部分，所以在高中数学教学中，一定要注重培养学生自学能力，重要才能促进学生稳定发展。

一、让学生对学习数学充满兴趣

很多学生都觉得高中数学比较深奥难懂，加之有些学生基础不是很好，学起来就显得很吃力，另外就是，高中数学确实也比较抽象，这令很多学生都望而却步。如何消除学生对高中数学这样的印象，就需要教师从学生学习数学的兴趣上下功夫，作为重点学科，高中数学也为物理以及化学等理科性的学科奠定了基础，有着不可替代的作用。因此，教师一定先让学生对学习数学产生兴趣，然后再逐步进入深层学习，首先，可以为学生创建一个良好的学习环境和学习氛围，让学生对学习数学不排斥，改变原有对学数学难的印象。其次，教师切实关注学生的学习情况，因材施教，对基础差的学生要适当鼓励，对基础好的学生要引导其学习更深层次的知识，教师本身一定要多肯定学生，善于放大学生的优点，让学生感觉到自信。最后，所学知识要由浅入深，备课的时候教师要注意，尽量对知识点进行简化，等学生感觉不难了，再进一步提升，这样的过程让學生缓和了对学习数学的恐惧，同时也感觉到学习数学的乐趣。兴趣是最好的老师，一个学生只有喜欢了数学，才肯主动去学习数学，才谈得上自学能力的培养。因此，在培养高中学生自学能力时，应注重培养学生对数学的兴趣。首先以情感人，唤起学生对数学的兴趣。在高中教学过程中发现很多学生告绝数学抽象、枯燥、乏味，即使在新课改后，数学的内容及编排也不如其他学科形象生动。

二、对教学模式进行创新，养成学生自学习惯

在高中数学教学中教学模式是一种非常具有技巧性的形式，选择科学合理的教学模式不仅能够激发学生对学习数学知识的兴趣，也能有效培养学生学生自学能力，所以对于高中数学教学来说，选择正确的教学模式是非常重要的。在高中数学教学中教师也不要局限与一种教学模式，要选择多样化、灵活化的教学方式，教师可以选择合作教学模式、情景教学模式、问题教学模式等，这样不仅能够提高学生学习数学的能力，也能提高高中数学教学水平。而在高中数学教学培养学生自学能力中，教师可以在一节课中选择不同的几种教学方法进行教学，让学生养成自学习惯，从而提高学生自学能力。例如，教师在讲授《三角函数》中，教师首先要让学生在课前进行预习，让学生先了解三角函数是什么，了解本课讲授的内容，在教学中教师可以运用轻视愉快的语言进行教学，这样可以将严肃的数学教学变得比较轻松，从而提升学生学习数学知识的积极性，之后教师可以在教学中不断提升不同的问题，让学生通过思考来解决这些问题，这样可以有效提升学生探索能力和解决问题的能力，也能提高学生自学能力，之后教师可以与学生一同进行交流，帮助学生解答较难的问题，并让学生分享解决问题的方式和过程，这样的教学形式学生参加度都比较高，这对培养学生自学能力也是非常大的帮助，最后教师也要根据本节课教学内容为学生留一些课后作业，这对学生养成自学习惯也起到非常大的作用。

三、教給学生自学的方法，教会学生阅读教材

所谓难者不会会者不难，学生学习高中数学很多时候是因为没有好的方法做指导，才使得学习起来无从下手，不会也不懂如何做起，所以说，好的方法才是学生自学的关键。学生学习不只可以通过教师讲解，其实在课下也可以通过自己阅读课本来进行自学，自己看教材的时候一定要认真仔细，不要囫囵吞枣，反复斟酌其中的意思，理解句子含义。再就是阅读教材要跟着做好笔记，记录难点，勾画出自己解决不了的问题，然后在课上向老师或者课下向同学请教。一定要学会带着问题和目标去阅读教材。学习基础概念性的知识时候，学生要对其概念、公式、原理要理解透彻，不要单纯的记忆，数学知识要的是灵活应用，而不是记住就行。自学例题的时候，要分析例题的用意，解题的思路，对照练习题，找出其中规律，总结解答类似题型时是否还有注意事项。自学比较难的知识点时，要多注意对比和联想，多和学过的知识产生联系，然后通过做题进行实践，只有自己亲自做，才能发现问题出在哪里，至于实在不会的，就做好标记然后课上认真听教师讲解。

四、在教学中引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生自学能力

数学的教学过程不应该是学生被动地从老师那里获取知识，而应该是学生在一个充满问题的未知领域，通过自己主动积极的思考，探寻问题，解决问题，最后发现规律，得出结论，并能应用这一结论。首先引导学生自行发现问题，提出质疑。学生只有善于发现问题，经常提出“为什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示谜底。学生能自行发现问题，提出质疑，也就有了奋斗的目标，才会想方设法一步步向目标行进。因此，教师要善于引导学生发现问题，提出问题，养成良好的思维习惯；其次引导学生独立设想，自行解决问题。问题提出来了，如何解决，正是训练学生创造性思维的一个契机。学生的思维是极其活跃的，智慧也是极其丰富的，教师要善于在这个时候积极引导，发挥学生的聪明才智，让学生自信自己能够将问题解决好；再次引导学生对错误解法的分析。由于学生思维方式的局限，通过自学去解决问题，难免会出现很多错误，这些错误有其共性和个性特点，把学生中的错误集中起来，大家共同探讨，错在哪，为什么错，及时剖析错误，并找出问题症结所在，从而使学生自觉学习的效率提高，效果更佳，自学能力得到加强。

总之，现在社会发展就比较迅速，何况在以后，更是一个信息化、知识化的社会，学生要学的知识不仅仅是在学校，出了校门更要不断接受新鲜事物才能立足社会，因此，培养学生的自学能力不只是为学生现在，也是为了学生将来。另外，学生自学能力的养成，既需要好的方法也需要学生坚定的毅力。

参考文献：

[1]靳峰.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2007.

[2]葛伟.高中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].学周刊，2006.

[3]高夫立.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究，2001.