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让学生在课堂上动起来

2017-07-04张萍

课程教育研究·学法教法研究 2017年15期
关键词:爬山虎课本玻璃

张萍

【摘 要】 学生是学习的主人,在课堂上,把课堂还给学生、把乐趣带给学生,让学生自主学习,充分发挥学生的主体作用,减负增效,让学生成为课堂上的主人,化被动为主动,让课堂动起来。

【关键词】 课堂;自主;主动性

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

在课堂教学中,学生是学习的主人,具有能动学习、积极探索真理的特征。但是在小学阶段的大部分孩子(尤其是农村中的孩子)都存在着思想阅历少,情感体验薄,记忆储存弱等特点,所以在语文课堂教学中要活跃学生们的思维,达到学生与课本共鸣的效果,让学生在课堂上真正的动起来,这无疑是对教师的一重大考验。如何让小学语文课堂活起来,让每一位学生都融入课堂,快乐学习,在教学实践中,让学生产生动的欲望,我认为应采取形式多样的教学方法。在一系列的学习活动中,尽量贴近孩子们的生活,让学生在动中学,在学中悟,充分发挥他们的主体性作用,真正的成为课堂的主人,达到语文人文性与工具性的统一。另一方面,孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐,是否有所收获,也是需要我们教师来调控和掌握。因此,在教学中,我主要采取以下教学形式:

一、表演

在古诗文的背诵中,我把检查的重点放在了学困生身上,鼓励他们大胆的走上讲台去朗诵、背诵,背不过允许看课本,也可以有小提示。这样一来,从根本上,打消了学困生的顾虑和恐惧感,这样平时很内向的学生也能走上讲台,滔滔不绝的表现自己。这时,我总是及时让大家为这些同学鼓掌、喝彩,使他们自然而然的产生成功的喜悦,增强自己的自信。另外,遇上可以让学生表演出来的课本,那也是不容错过的。比如:让学生们自由组合把《半截蜡烛》这个课本剧分角色表演出来,入情入境体会《打电话》的相声语言……用演代替教师的讲,不仅加深了学生对课文的理解,更大程度上调动了学生们学习语文的积极性。大家分小组在那演的演,读的读,真是不亦乐乎!

二、推销

推销既能提高学生的口语表达能力,更能让学生透彻的去了解课文。《新型玻璃》一课从性能、用途等方面介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点,同时进行推销假意识的启蒙,我创设这样的情境:假如你是新型玻璃厂的推销员,你应该向金银手饰店(汽车厂、学校等)推销哪种玻璃?又该怎样介绍这种产品呢?然后引导学生回归课文内容,要根据对方单位的需要确定所要推销的产品,模仿推销员的口吻开展模仿推销活动。大家争先恐后,都跃跃欲试,积极融入课堂里。

三、观察

在教学《爬山虎的脚》这篇课文时,我提前就让学生去观察了学校墙壁上的那一片爬山虎。去看看爬山虎叶子的颜色、现状,找找它的脚,注意观察脚的样子、颜色,它是怎样向上爬的。做了这些准备后,在教学课文时,先让学生们找出课文描写爬山虎叶子的这一段,读一读。然后想想课文每句话写了叶子的什么?和你们观察到的是一样的吗?通过动静态感受叶子的美,教学中充分发挥学生的主观能动性,放手让学生自己学习,互相合作,收获学习的乐趣。教学“脚”这部分,教给学生学习方法,先读课文,找出课文描写脚的部分,仔细阅读,再想想你观察过的爬山虎的样子。然后可以自己试着画出爬山虎脚的示意图。教师提示:叶柄、反面、六七根枝状的细丝,抓住这些关键词,你就会发现它的脚。学生们兴趣盎然,纷纷动笔画。再请学生在黑板上画,大家共同评议。有的说:脚有六七根细丝,画得太多,有的说:细丝像蜗牛的触角,还有的说脚在叶柄的反面等,大家各抒己见,课堂气氛十分活跃。

四、辩论

进行辩论,不仅可以使人明白事理,而且有利于逻辑思维能力和口头表达能力的提高。在《两个铁球同时着地》、《假如没有灰尘》授课中,我都采取了这种教学方式。同学在辩论中,各自的观点越来越鲜明,对课文理解也越来越深入。尽管学生刚开始接触到这种教学方式还不是很习惯,运用起来也不够得心应手。但同学们仍是在意犹未尽中结束了课堂。我相信,在教学中不断注重学生参与的主体性,他们会成长得更快。

以上就是我在教学中实践出来的教学方法。简而言之,在课堂上让学生动起来,就是要给学生一个“对话的课堂”,给学生一个“开放的课堂”。

在传统的语文课堂上,学生只扮演了倾听者,没有和谁去“对话”之说。在课改以后,我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。在我的课堂中,我经常会问学生:“如果你是课文中的某某,你会怎样说,又会怎樣做?”引导学生去想像,去充当其中的角色,去体验和感受人物情感,当然,更重要的是自己能有所懂所悟。在课堂上,我们教师应该是孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手。我们平等的交流,实现与学生的沟通,和学生一起学习体验!生生之间的交流与合作是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往和沟通,在交往与沟通中产生思维的碰撞,增强学生的合作意识。“让语文走进生活,在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。也只有这样,才能让孩子们走进课堂,走出课本,在课堂上动起来。

参考文献:

教研版《读写算》

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