试谈初中学生在音乐课堂中能力的培养

包亚非

【摘 要】 初中音乐课的性质和任务决定了音乐课内以音乐审美为重点与核心，音乐欣赏是初中音乐教学的重要环节，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在初中音乐教学中，注重音乐欣赏教学，有助于学生养成良好的音乐素养，为学生的终身音乐奠定良好的基础。音乐教师应在新课程理念的引导下，切实为学生打造生动活泼的音乐课堂，通过音乐欣赏教学来提高学生的音乐学习兴趣，最终培养学生的审美能力。

【关键词】 初中音乐；音乐欣赏；审美能力

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

初中音乐教学作为陶冶学生身心，帮助学生全面发展的重要学科之一，音乐欣赏能力的培养也就成为音乐教学的重要任务。要提高学生的音乐素质，培养学生的音乐欣赏能力，就要更好地运用现代化教学手段，改变传统的教学形式，充分利用现代化教学手段为音乐欣赏能力的培养提供条件，促进初中生音乐欣赏能力的提升，使得学生能够通过接受音乐教育，提升学生的音乐欣赏能力，进而通过音乐陶冶学生的身心，促进学生的全面健康发展。

一、通过营造音乐学习氛围来提升学生的音乐欣赏能力

在现代化信息技术条件下，要利用多媒体技术去提升学生的音乐欣赏能力。学生音乐欣赏能力的提升离不开良好的音乐学习环境的支持。针对这样的情况，在进行初中音乐教学的过程中，音乐教师要在了解学生的实际学习特点的基础上，充分利用现代化信息技术作为辅助性教学手段，为学生创造一个良好的音乐学习氛围，激發起学生学习音乐知识的积极性和主动性，提升学生的音乐欣赏能力，促进音乐课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行音乐课程教学的过程中，教师还要充分地意识到学生的自我分析相对比较薄的特点，有针对性的进行课堂氛围的维持手段的选择，提升学生的音乐鉴赏能力。如教师在引导学生聆听马头琴独奏《万马奔腾》时，可以让学生通过仔细聆听，然后谈谈这是什么乐器演奏的，自己从音乐中听到了什么，有何感触，等等。这样，学生认真聆听，然后进行探讨，教师做必要的讲解，让学生从音乐欣赏中得到美的享受，从而有效培养学生的音乐鉴赏力。通过如上方式，相信学生们能通过音乐欣赏教学，使自己对音乐美的感受力得到培养，从而为审美能力的培养奠定坚实的基础。

二、加强理论讲解和音乐感知的训练

音响感知是利用人的听觉能力所获得的对音乐音响及其结构形式的完整印象和总体知觉感知能力，在很大程度上是丰富听众情感的重要方式。听众通过听觉感知音乐的音高音强等因素，并通过感情的培养，获得对音乐的总体知觉。从审美心理学角度来分析，审美感知是审美感觉和知觉的统一。①因此，需要在教学中通过音乐的特有表现形式，培养学生自身的审美感受力；同时，需要在加强学生对音乐的音响和旋律能线的基础上，讲解作品的创作背景和作者的经历，通过情感的渲染，帮助学生在音乐鉴赏的过程当中产生对音乐作品的情感感知能力。所以，在音乐欣赏教学中，培养学生对音乐音响敏锐的感知能力及加强理论讲解是音乐教师对学生进行音乐教学的重要职责之一。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，由于许多学生对于此乐曲耳熟能详，在教学中，除了对乐曲进行介绍，而调动学生的积极性，让学生说出对此乐曲的欣赏的认识更为重要。欣赏中，一定要讲解每种乐器所代表的人物形象，乐曲对人物的刻画以及展开部中强烈的冲突和对比更是促进学生对作品思想感情的感悟，从而将学生带入了音乐的情境和情绪中。

三、重视想象和联想在音乐欣赏教学的作用

想象和联想，是人们将头脑中的表象进行加工、改造而创造新形象的过程。想象是新的、没有直接感知过的事物形象，有些则是现实生活当中根本不存在或根本不可能存在的形象。所以我们在音乐欣赏活动中要对中学生的想象、联想进行激发，并充分发挥联觉作用。音乐中的情感表现，不是抽象的情感类型或纯粹的自我表现，而是处于一定思想的支配下，并具有一定生活基础的情感，只是由于音乐本身表现手段的局限性，使得它不能把所表现的情感和现实生活中的具体形象和作者的思想观念直接在音乐中表现出来。联想和想象是一种十分主观的能力的发挥，带有欣赏者个人的主观色彩。因此，在音乐欣赏中，通过发挥学生的想象和联想能力，可促进学生对作品的理解，比如在欣赏《穿越竹林》时，可以让学生大胆的通过音乐声效联想打斗的场面，还可以找学生出来模仿对打的动作。所以，在欣赏音乐的过程当中，让学生进行合理的意境联想与想象，利用相应的想象意境，帮助学生结合其他学科的基础知识进行音乐的欣赏，更能提高学生的音乐欣赏水平。

四、加强音乐欣赏中理解和认识能力的培养

由于音乐利用各种音乐元素进行情感的表现，其表现手段十分特殊抽象，它不可能对所表达的情感的思想和生活意境给予明确具体的说明。音乐审美理解力，实际上也就是一种审美的领悟力，需要从多方面进行培养。理解认识是运用理性思维对音乐作品的形式、内容以及思想意义进行审美认识和评价的心理活动。对音乐作品形式的认识，主要是指对音乐音响的艺术组合及其形式结构的理解认识。这需要加强学生的一些基本乐理以及作曲方法等音乐技法知识，才能使其达到音乐理解能力的提升。与此同时，音乐表现的手段具有自身的特殊性，这就要求在对音乐审美教育中，学生凭借自身的感性思维进行音乐情感培养的前提下，运用自身的理性思维，形成对于音乐作品的深层认识，将自身的音乐作品欣赏提升到精神的愉悦和理性的满足。并且根据作品体裁、种类的不同而采用不同的理解方法，所以，教师在音乐欣赏的教学当中，首先要学好启发学生主动进行审美的意识，并发挥学生的抽象思维能力，帮助学生保留自己的审美自由性，形成学生在音乐欣赏中对音乐的评价能力。这样，才能有效加强学生在音乐欣赏中的理解能力和认识能力。

五、结语

我通过自身的音乐教学实践经验结合理论知识，探索如何培养学生的音乐欣赏能力，希望循序渐进地改善音乐欣赏课的质量，引导初中生在音乐欣赏课当中能够具有一定层次和境界的音乐鉴赏力，更好地培养音乐教学中的审美能力、道德情操和综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张悦心.音乐欣赏课教学的革命[J].长春师范学院学报（人文社会科学版）.2005（3）.

[2]宋瑾.以审美为核心的音乐教育改革[J].中央音乐学院学报（季刊）.2004（4）.

[3]刘蕾蕾.浅谈初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养[J].时代教育，2014，（10）.