故事教学法在小学英语词汇教学中的应用

刘晓莉

【摘 要】 故事教学法能够通过生动的故事情节来串联英语词汇，从而吸引学生注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。本文结合英语词汇教学实践，从故事教学法的含义、故事教学法的作用、故事教学法的应用策略以及故事教学法需注意的问题等方面，探索研究故事教学法在小学英语词汇教学中的应用。

【关键词】 故事教学法；小学英语；词汇；教学

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

语音、词汇、语法是语言系统的三要素，学生只有首先掌握了词汇，才能为听、说、读、写等技能的发展提供基础。词汇教学是小学英语教学的重点和难点，将故事教学法运用到小学英语词汇教学中，能够丰富词汇学习的趣味性，提高词汇教学的有效性。

一、故事教學法的含义

故事教学法，也可以叫做故事情境教学法，是指利用声音、图片，肢体动作、多媒体等载体，将教学内容串联到相应的故事情境中，通过呈现符合学生兴趣的故事情境来开展教学[1]。故事教学法是一种新型的现代教学模式，目前被广泛应用于英语、语文、历史、政治等文史学科中，受到教育工作者和学生的广泛喜欢，是教育理论研究者非常关注的课题。

二、故事教学法在小学英语词汇教学中的作用

英语是一门外国语言，对于中国小学生来说，是较难接受和理解的学科。在传统教学模式中，小学英语词汇教学主要以死记硬背为主，对于小学生来说是比较枯燥的。故事教学法因其固有特点，在英语词汇教学中具有得天独厚的优势。

第一，故事教学法能够激发学生学习词汇的兴趣。小学阶段的学生普遍活泼好动、注意力低，但同时小学生的好奇心强，具有爱听故事的天性。故事教学法刚好可以利用学生的好奇心和爱听故事的天性，用一条故事主线把一个个新的词汇贯穿起来，变成生动、有趣、完整的故事情节，使学生在听故事的过程中，反复熟悉那些新的词汇，从而完成了新词汇的学习和巩固[2]。

第二，故事教学法能提高学生的英语学习能力。语言学习需要一定的语言环境，在中国，英语教学够有别于语文教学，没有有利的语言环境。在英语教学中运用故事教学法，能够创设原汁原味的语言环境，让学生在故事情节中熟悉英语语感，练习英语语音辨别能力，提升英语听力水平。同时，在对故事的复述、转述、模仿和讨论中，学生的口语能力也得到提高。

第三，故事教学法能够提高教师的教学水平。故事教学法要求教师具有丰富的想象力、良好的表演能力、较强的课堂组织能力、优秀的语言能力，需要教师不断提升个人综合素质。同时，在应用故事教学法的过程中，需要教师不断研究学生的兴趣特点，不断探索创新故事的挖掘和编排技巧，不断强化与学生的沟通交流能力，不断更新教学理念和策略，这些都对教师教学能力和水平的提高具有十分积极的意义。

三、故事教学法在小学英语词汇教学中的应用策略

（一）故事题材的挖掘与选取

第一，挖掘经典童话故事。《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》、《大拇指》《三只小鸟》等经典童话故事深受小学生的喜爱。小学英语教师可以从中选取适合的题材，将英语词汇融合其中，应该会受到学生的喜爱。

第二，挖掘经典动画影视作品。《猫和老鼠》《熊出没》《冰河世纪》《机器猫》等动画影视作品广受小学生的欢迎，而且这些作品的故事性非常强，故事情节也通俗易懂，非常适合选取其中的情节用于英语词汇的教学。

第三，挖掘现实日常生活。日常的生活场景是小学生最熟悉的，教师可以从学生在家中、在学校、在户外、在游戏中的日常生活片段入手，选取合适的场景用于故事教学法的故事主线，使学生在熟悉的情境中，自然而然地接收词汇信息，理解和掌握词汇知识。

（二）故事的编排

第一，教师自主编排。教师自主编排故事，是故事教学法最基本、最直接的教学方法，这种方法适合于新词汇的导入。在教师编排故事的过程中，要科学选取故事题材，并确保故事的生动形象、通俗易懂、幽默风趣，以便于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

第二，鼓励学生编排。鼓励学生编排故事，是故事教学法更高层次的教学手段。通过鼓励学生编排故事，一方面可以发挥学生的主观能动性，加强教师和学生的互动交流，另一方面可以让学生反复熟悉英语词汇，达到巩固英语词汇的教学目标。

（三）故事的呈现

第一，教师讲述故事。编排好的故事情节需要通过一定的方式呈现在课堂上，教师讲述故事是最常见的方式[3]。在教学实践中，大多数教师通过讲故事的方式，将英语词汇串联其中，达到词汇知识输送的目的。

第二，利用多媒体呈现故事。图片、PPT演示、视频等多媒体方式能够更好地呈现故事，是现代教学模式提倡的主要表现方式。利用多媒体呈现故事，能够将词汇知识更加直观、生动、动态地传达给学生，更有助于激发学生的学习兴趣。需要注意的是，多媒体教学模式要求教师具有过硬的技术水平，能够快捷顺畅地制作多媒体课件。

第三，学生讲述或表演故事。教师可以组织学生来讲述或表演编排好的故事，一方面激发学生参与教学的热情，另一方面让学生在共同参与中进一步互动交流，从而锻炼英语听力和英语口语能力[4]。另外。故事本身可能包括生活常识、历史、地理等方面的知识，在讲述故事和表演故事的过程中，能够对学生进行自然知识、社会知识和价值观念等方面的自我教育。

四、故事教学法应用于小学英语词汇教学中应注意的问题

开展故事教学法的过程中，教师应注意规避故事教学法的一些弊端，从而使故事教学法更好地发挥积极作用。一是适当运用故事教学法。在英语词汇教学中，教师要考虑学生的年龄、学龄、认知能力等因素，选择难度适中的故事，并兼顾故事的趣味性、可读性、启发性和可操作性，避免因过度追求故事教学法的效果，而使教学过程过于花哨，进而违背教学的本质。二是保持英语的原味性。在编排故事的过程中，因为结合了不同的题材，容易出现表达方式混淆的情况，导致出现不符合英语表达方式的句式，这对于小学阶段的英语教学来说，是非常不可取的[5]。三是将故事教学法纳入到教学体系中。在英语词汇教学中，还有很多其他教学方法，教师应注意将这些教学方法相结合，形成统一完整的教学体系，使其更好地为教学水平的提高服务。

五、结语

故事教学法能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生学习英语的主观能动性，是小学英语词汇教学的创新形式。小学英语教师应着重提升个人综合素质，从故事题材的选取、故事的编排、故事的呈现等方面，创新故事教学法的应用策略，提升小学英语词汇的教学效率。

参考文献：

[1]王琴.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2016（72）：103.

[2]黄昀.探究故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程导学，2015（31）：93.

[3]吴海燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的作用体现[J].新课程导学，2015（30）：23-23.

[4]王丹丹.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].商业故事，2016（5）：111.

[5]王静欣.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程·上旬，2016（2）：130-130.