多媒体在西北少数民族地区英语作文课堂的运用与研究

张玉兰

【摘 要】 随着信息技术和现代科技的迅速发展，以及多媒体在西北民族地区的普及，使多媒体技术已越来越广泛地应用到了英语课堂，大大激发了学生学习英语的兴趣和积极性，也推动了英语教学质量和效率提高。本文从多媒体在课堂中的的优越性、西北部分少数民族地区学生英语学习的困境及多媒体英语作文课堂的探索等三个方面分析问题并提出使用多媒体来提高英语写作水平的几点想法，最大限度发挥多媒体在英语教学中的优越性。

【关键词】 多媒体；英语作文；西北少数民族地区

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

多媒体教学是指在教学过程中，通过教学设计，运用电脑为主的现代多媒体设备及技术，将传统教学手段与文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种手段有机结合，进行有效、生动、活泼的知识技能传播的现代教学模式。课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合、不断融合的结果。

一、多媒体在英语教学中的应用有着传统教学方法无法比拟的优点

1、增强感知力度，提高学习效率。

在传统的英语课堂里，教师通过语言、书写、手势和表情向学生传授知识和技能。但在多媒体课堂活动中，可以将这种单一的教学活动，通过视觉、听觉和触觉变得直观、形象、生动，从而增强学生学习的真实感。

2、激发学习兴趣，调动学生的主动性。

多媒体集文字、图像、声音等各种信息手段为一体的特点，具有很强的真实性，容易激发学生学习英语的兴趣。

3、训练英语技能，加强素质教育。

使用多媒体能让学生在听、说技能方面得到训练，在英语教学中使用的多媒体课件提供了大量生动的语言素材。

二、西北部分少数民族地区学生英语学习的困境

西北部分少数民族地区学生由于环境条件的特殊性和学习任务的增加，在英语课程方面普遍存在困难，原因有二：一是外部环境，包括地理环境、地区经济条件、社会文化环境、家庭环境、学校環境等条件的制约；二是内部因素，即学生自身因素，包括英语学习动机、学习策略的掌握程度以及英语学习兴趣等。传统的黑板加粉笔、老师讲学生记的学习形式占据了很长的时间、很大的比重。学生在学习习惯上以被动学习为主，自主学习为辅，并且缺少合作学习。尤其对于作文的训练与提高方面存在较大困难。学生自主学习能力一般，主要体现在没有明确的学习目标，不能制定合理的自我学习计划，也不能合理地分配学习时间等。不愿意与他人合作，合作的意识和能力较弱。大多数的学生比较害羞，不善于与他人交流，分享知识。学生习惯利用汉语知识学习英语知识。在多媒体还未普及的时候，很多老师不知道作文课该怎么上，没有一种很好很有效的方法去训练学生的写作能力。尤其是面对试题中的写作部分，学生的普遍做法是先草拟一篇汉语作文，然后试图逐字翻译成英文。汉语是我们的母语，一定程度上可以帮助我们理解英语，但汉语英语属于两种不同的语系，在语音、词汇、语法规则方面存在较大差别，因而学生学到一定程度时，就会发现汉语在某种程度上是英语的绊脚石。

但是多媒体近几年在西北大部分地区的普及，为西北少数民族地区的很多师生解决了许多教与学方面的问题，利用多媒体，培养学生的英语思维，摆脱汉语思维。培养英语思维就是要求我们在用英语组织语言的时候要适当转换看问题的角度。

三、多媒体英语作文课堂的探索

在多媒体辅助下，教师可以有效地开展英语作文课堂。面对同一话题，教师可做这样的训练：1）呈现模版。把同一类型题材的作文归类、整理出模版，让学生记忆甚至背诵模版，然后在模版中添枝加叶去完成一篇完整的英语习作，可以四人一小组先写出初稿，然后各组交换互相挑错，提升，这个过程中也训练到了学生的改错能力，更好地巩固了基础知识。以简单议论文为例：

2）汉译题目。针对这一问题，教师可利用多媒体呈现题目，再挑选出题目中可能对学生又困男的词汇，对其进行解释，找寻同义词。然后将这些同义词进行翻译，鼓励不同层次水平的学生选不同难易程度的词汇、句型去完成作文。3）范文填空。背诵范文也是提高英语写作的一种有效的形式。比起直接背诵完整的作文，多媒体可以做到更灵活轻松，教师可将选好的范文通过抽掉不同位置的词汇来让学生以填空的形式来记忆，形式更灵活生动，更能激发学生的学习欲望。如以下过程：

与传统教学模式相比，多媒体在使用上更加操作灵活，控制方便，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。尤其在英语作文教学中，教师可大胆创新，充分利用多媒体去提高学生的英语写作水平。