浅论初中数学教学中怎样转化学困生

向良虎

【摘 要】 学困生是学校教育中的一个特有阶层，老师对这些学生的心情特别复杂。但不管怎样说，我们必须科学地面对这些学生，让这些学生摘掉学困生这顶帽子。

【关键词】 学困生；内心；兴趣；小组合作；课程

【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

在全面开展素质教育的今天，“学困生”的转化关系着教育教学质量的提高，如何转化数学“学困生”，让他们喜欢这一学科，乐意在这一学科深入学习，是我们数学教师迫切需要解决的问题，笔者认为应从以下几方面入手。

一、走近学生，深入他们的内心

一把坚实的大锁挂在铁门上，钥匙瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。为什么钥匙轻而易举地就把它打开了呢？钥匙说：“因为我最了解他的心”。作为老师的我们，应该静下心来，走进学困生的内心，了解他们学困的原因，温暖他们的心房，消除他们的戒备心理，发挥好“钥匙”的作用。

二、加强基础练习，激发学习兴趣

学困生基礎差、心理自卑，不敢在同学面前展示，怕回答错了同学嘲笑他或老师批评他，因此他们在课堂上基本不回答问题。为了解决这一问题，在数学课上，我放宽对学困生的要求，采用灵活的教学方法，让他们轻松地掌握基础知识。我经常设计一些浅显的问题让他们回答，即使回答错了也尽可能地鼓励他们，布置基础性的作业让他们做，让他们在黑板上演算习题，展示自己的能力，增强他们的自信心。时间长了，他们的学习能动性培养起来了，消除了畏惧心理，参与意识也大大增强了，能轻松地完成学习任务，学习效率自然得以提高。

三、合作互助，实行“一帮一”、“兵教兵”活动

1.让优等生与“学困生”结成帮扶对子，在“学困生”出现问题和困难时，优等生给予帮助，督促使其完成作业，并且关注他们课堂、自习等表现，若有走神、注意力不集中等现象，及时予以提醒。

2.小组间建立相应的竞争机制，让小组长完全以老师的身份负责“学困生”的学习生活。老师对表现突出、进步较大的小组及时予以表扬，必要时进行适当的物质奖励。

四、利用“错题本”，培养学困生纠错的习惯

对于大多数学困生来说，他们在学习中总是反复出现低级的错误。鉴于此，我们建议学生每人配有一个“错题本”，将自己做错的题目分类地整理在上面，找出错误的原因，再把正确的答案写在旁边，平时学习和考试复习时，拿出来看看，有助于他们加深对这部分知识的记忆，防止再发生类似的错误。

五、改变老师的思维定势，用心真正去爱学困生

著名教育家陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”通常情况下，老师爱尖子生容易，但爱学困生就难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生就是老师心中的痛。我们脑子里面经常装的都是学困生的种种不是，而对于他们的优点、进步，我们经常是熟视无睹，甚至把他们的优点看作缺点。因此，我们应该改变对学困生的思维定势，努力发现他们的优点，用心去关爱他们。我开学接手的初二两个班数学成绩处于全级最后，两个班的学困生多，上课的难度可想而知。给这些学生上课时，我注重去发现他们的优点，课堂上经常会出现以下片段：“彭同学很聪明，就是没注意听讲，下个问题他一定能回答上来的；范同学他很懂事，他已经认识到学习的重要性了，准备要努力学习了，下次肯定能取得优异成绩；姚同学聪明和行动没有配合上，只要用点功，下次一定能取得好成绩”通过不断地发现这些同学的优点，不断地表扬这些学困生，这些学生消除了恐惧心理，慢慢地喜欢上了我，喜欢上了数学，从他们的眼神可以看得出来的，连班上最不喜欢数学课的同学，现在都坐地端端正正，笑眯眯地等待我的提问。

六、分层设计作业，培养学困生学习兴趣

学生成为学困生的原因固然复杂，但失去学习兴趣应该是其成为学困生的重要因素。我了解了所带班级的数学学困生，因为知识欠账大，他们对数学作业存在困难，老师督促，他们只能抄袭，久而久之，形成了恶性循环，这些学生对数学仅有的那些兴趣荡然无存，甚至对数学产生了抵触心理。那么，我们要转变学困生，其中要做的一个重要工作就是培养他们的学习兴趣，而培養这些学困生数学兴趣的一个重要方法就是让他们在数学作业上有成就感。根据这种情况，我对学生进行了分层设计作业，即分层布置，分层批阅。作业分配具有灵活性，按照课程进度决定作业类别。在每一章讲授新课时，作业为两种类型，各个小组的前三号同学做的是稍难的题，后三号同学做基础题。在每一章复习巩固课时，作业为三个模式，前三号同学根据帮扶对象实际情况分别给后三号同学布置作业。后三号同学做的作业都是自己容易混淆，出错的类型。章节检测前，设置自由作业。让每个学生根据自己的学习情况，抓住重点，自由设置作业。最差的那几个同学每天写一份数学日记，让学生通过写数学日记这种方式来与老师进行书面交流，从而调动学生的学习兴趣。通过以上方式的使用，学困生对数学抵触情绪没有了，慢慢地喜欢上了数学，产生了学习数学的兴趣。

七、实行兵教兵战术，发挥同伴的引领作用

学困生转化只靠老师的力量是不够的，我们必须把优生发动起来，发挥出优生的传帮带作用，即实行兵教兵、兵带兵战术。在一些老师眼里，学困生是不可救药的，连老师都奈何不得，学生又怎能“妙手回春”？兵教兵的方式之所以效果显著，其中很大的一个原因是学生与学生之间的知识水平、思维方式更为接近，他们之间的交流相对于师生之间的交流而言更为顺畅和自然。我在所带班级之初，根据学生性格、兴趣，特别是学科特点，将学生分成几个学习小组，在组内确定明确的帮扶对象，数学优生帮扶组内数学学困生。课堂上，在自学、交流时数学优生要给数学学困生讲解、指导；课外时数学优生也要帮助、指导帮扶对象。特别是在每一章复习巩固课时的作业布置，一、二、三号同学要给他们在小组内对应帮扶的四、五、六号同学布置、批阅作业，布置的作业题都是帮扶过程中，发现同学容易混淆，出错的题目。这样形成生生互学，生生互助。通过一段时间的学习，数学优生带动起了数学学困生的学习热情，让学困生丢弃“胆怯”的心理，同时也极大地调动了数学优生的学习积极性，在班级内部形成良好的学习氛围，同学之间形成了你追我赶的竞争态势。

教育的目的是让每位学生都赢得未来。面对学困生，我们不能回避，更不能退缩，我们应该想法设法去帮扶他们，想尽一切策略去转化他们，让这些学困生也拥有一个灿烂的明天。

参考文献：

[1]杨勇，严澄，蒋卯兔，等.初中数学学困生的普遍特征和教育策略[J].考试周刊，2013（35）.

[2]蒋艳琳.初中数学学困生形成的原因及转化策略研究[J].南北桥，2015（3）.