信息时代下高校化学课程教学改革探索

钟雪丽

【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，高校教学改革呈现出前所未有的发展机遇，并且高校教学改革也已经成为时代发展的必然趋势。受传统教学观念的深入影响，高校化学教育教学中存在较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响高校化学教育的整体质量，制约学生的发展。本文在深入分析高校化学教育特点的基础上，较为详细的阐述和分析了高校化学课程教学改革的方案和策略，希望对提升高校教学质量起到一定的促进作用。

【关键词】 信息时代；高校化学；课程教学；改革

【中图分类号】 G64.22 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2017）15-000-02

信息技术的发展给许多领域带来了全新的发展机遇，高校化学教学改革也是其中之一。随着新一轮课程改革的不断深入，素质教育逐渐受到越来越多的重视和关注，与此同时，传统的高校化学教育模式暴露出诸多的缺陷和弊端，已经无法适应信息时代下素质教育的基本要求。高校教育对于学生的发展具有十分重要的影响，因此，如何改变传统的高校化学教学模式，提升化学课程教学的整体质量，是当前高校化學教育过程中面临的主要问题。

一、信息时代下高校化学课程教学改革的重要意义

在信息时代的背景之下，积极推进高校化学课程教育教学模式改革，对于提升高校化学教学质量，促进学生综合素质的提升，都具有十分重要的理论意义和现实意义，冲破原有化学课程教学形式的束缚，采用全新的教学形式，彰显教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意。总体来说，高校化学课程教学模式改革的意义主要表现在以下几个方面：

（一）有利于摆脱传统教学形式的束缚

在众多的学科教育之中，化学教育具有十分重要的地位，作为一门主要的自然学科，化学课程教学的整体质量不仅影响着学生的整体成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，提升化学课程教学质量，对于彰显高校教育的整体价值具有十分重要的理论和现实意义[1]。在高校化学课程教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，对于化学学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥化学学科的作用。也就是说，传统的高校化学教育教学形式在一定程度上遮蔽了化学学科自身的价值。在信息时代的背景下，高校化学教育教学改革对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义，另外，在当前的素质教育背景下，高校教育更加强调学生综合素质的提升，所以化学学科本身的价值通过教育教学模式的改革得到彰显，也使得化学教学摆脱了传统教育形式的桎梏，更好的发挥其应有的教育作用。

（二）更好的适应了社会形势发展对于人才培养的新要求

随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。教育虽然在高校的“象牙塔”中进行，但是教育的最终目的并不是建造“象牙塔”，而是让学生通过教育，成为社会发展需要的人才[2]。在高校化学课程教学过程中进行教学模式改革，顺应了时代发展的形式，使当代的高校教育更好的契合了社会人才的需求形势，从而使高校化学课程教育更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合信息时代发展的大趋势，也达到了高校化学教育的本真目的。

二、信息时代下高校化学课程教学中存在的主要问题

之所以对高校化学课程教学模式进行改革，是因为传统教育形势下，高校化学教学存在诸多问题，这些问题也是阻碍高校化学教学质量提升的重要障碍。具体来说，高下化学教学中的问题主要表现在以下几个方面：

（一）教学思想陈旧，无法适应时代发展

在高校化学教学实践中，老师一直秉持着素质教育的基本理念，以培养和提升学生的化学综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在化学教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前高校化学教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握[3]。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，高校化学教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离，这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成绩较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化。

（二）教学改革仅停留在表面阶段，并未产生实质性影响

虽然到目前为止，新一轮课程改革已经进行了一段时间，但是教学模式改革似乎并未对高校化学教学产生决定性的影响，绝大多数的高校化学教师依然采用传统的教学模式，并未有实质性的改变[4]。出现这种情况的原因是多方面的，首先是因为，新一轮课程改革进行的时间较短，而要想使老师和学生接受这些全新的教学形式和教育理念需要一定的时间。其次，传统的高校化学教育观念的影响已经根深蒂固，要想从观念中移除这种不利的影响，也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上几点原因，新课程改革在高校化学教学改革中并未得到实质性的实施，即使实施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升化学课程教学质量的作用。

（三）一味追求教学进度，缺乏知识的反思与总结过程

在高校化学教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着高校化学课程教学的整个过程[5]。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，高校化学教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的高校化学教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学。

三、信息时代下高校化学课程教学改革的主要策略

（一）强化教学改革意识，完善教学评价体系

在信息时代的背景之下，高校化学课程教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升化学教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数高校化学教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给化学教师，并且鼓励教师进行化学教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师进行创新经验分享，从而不断提升高校教师的创新意识[6]。除此之外，高校应该及时调整化学教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师进行化学课程教学模式的改革和创新解除后顾之忧。

（二）强化教师的引导作用，使学生形成自主学习习惯

在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在信息时代的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势[7]。所以，在高校化学教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。

（三）优化教学设计，提升教学实效

高校化学教学实践中，片面强调知识技能的提升一直是教学的主要形式，在信息时代的背景下，这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展，所以，在当前的高校化学教育实践中，老师应该对教学进行重新的优化设计，在课程教育目标上，主要强调知识和技能、过程与方法以及教学情感与态度的结合，从而使化学学科教学由知识本位逐渐向学生发展的本位转变，也在一定程度上转变传统的教育教学价值观，实现高校教学的课程目标[8]。除此之外，在课程内容的组织和改革方面，老师应该重点关注知识本身的基础性和实用性，并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性，以提升学生的知识储备和基本技能作为课程的主干内容。

（四）在化学教学中运用合作学习策略

在信息时代的背景下，高校化学教学中提高学生学习、交往和表达的频率，进而提升学生的综合素质，是高校教育的主要目标，也是素质教育的题中应有之义。合作学习不是简单的活跃课堂形式，提升课堂氛围，而是应该强化和训练学生在学习知识过程中的合作意识，但是，在合作学习开展的过程中，老师不能仅仅为了追求合作学习的形式，而忽略合作学习的最初目的[9]。合作学习的目的是为了提升课堂教学的质量，所以，在此过程中，老师应该对合作学习的时间加以控制。也就是说，如果合作学习的时间过短，很可能使合作学习流于表面形式，起不到提升教学质量的作用，如果时间过长，又会使学习和讨论偏离教学主题。最理想的应用状态是，既起到了提升教学质量的作用，又不至于偏离教学的主题。

四、结语

在信息时代背景之下，高校化学课程教学改革面临前所未有的发展机遇。因此，为了从根本上提升高校化学教学的整体质量，老师应该强化教学改革意识，及时转变教学观念，进行教学模式的改革和创新，并且适时的对教学进行优化设计，改变传统教学模式的弊端，突出老师在教学实践中的引导作用，从而有效适应信息时代的发展，提升高校化学课程教学的整体质量。

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