关注生本，提升学生素养

楚任杰

生本课堂就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的课堂。生本课堂能有效提升学生素养。

一、生本课堂从课前预习开始

课前预习总的任务是感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：一是巩固复习旧概念，查清理解新概念。二是初步理解新课的基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？三是找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。四是尝试做课后练习，检查预习情况。

课前预习要看、做、思结合。看，一般是通读新课，勾画重要内容。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后，还要小结，使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。

例：语文课还有所谓单课四步预习法：第一步默看，即看课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。第二步查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的问题。第三步默读，即带着问题默读课文，并做必要的眉批。第四步笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与老师的讲解对照，以加深理解。

这样的预习，一是准备充分，能提高听课效率；二是对老师的启发提问能迅速反应，记录也能抓重点；三是课后复习有主次，利于巩固所学知识；四是能培养自学能力，有益于智力开发。

二、生本课堂离不开自主合作

这里有两个关键词，自主学习、合作学习。自主学习是合作（探究）学习的基础和前提。例如对一段话的理解，首先得引导学生自主阅读，独立思考，发现问题。学生提出困惑后，教师再引导学生围绕问题开展小组合作学习。当然，前提是这个问题一定要有合作學习的价值。合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，容易被别人的观点同化，出现人云亦云的现象。

教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。教师要及时诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各组学习情况，灵活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。展示交流是小组合作学习的核心内容。展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。