让学生“动”起来

唐珊洋+戴联欢

现在的中学生作文水平不高已成为大家普遍关注的问题。家长抱怨：孩子读中学了，不仅字写不好，文章中病句、错别字更随处可见；大學教师惊呼：学生论文语言不通，读起来很费劲；中学老师更是有苦难言：课讲得越来越细，作文指导越来越多，可学生还是害怕写作文。如何解决这些问题？一节送教课一《谁动了我的奶酪》，给我们提供了一些有益的启示。

一、做一做，看一看

该课用一个小游戏导入新课，叫几个学生上台吹奶酪，提示台下的同学仔细观察台上同学的神态、动作，并尝试运用生动形象的语言将他们吹奶酪的样子描绘出来。台上的学生费尽九牛二虎之力，可奶酪还是纹丝不动。同学们没辙了，一个个垂头丧气地走下台来。这时，执教老师适时启发同学们通过小组合作探讨吹倒奶酪的方法。最后在老师和各小组的共同努力之下，终于想出了吹倒奶酪的好办法——用信封卷成筒吹奶酪。于是执教老师又让一个同学上台展示新方法，台下的学生把眼睛睁得大大的，期待着奇迹的发生。这一回，台上的同学不负众望，终于把奶酪吹倒了，他们高兴得连蹦带跳地走下台来。

二、说一说，评一评

游戏结束了，执教老师要求同学们稍加准备口述吹奶酪的第一个环节。同学们跃跃欲试，纷纷站起来描述。同学们描述完毕，执教老师组织同学一起点评刚才几位同学的发言。最后师生们评出了最好的一次发言——“某某同学三步并作两步兴冲冲地走上讲台，对着奶酪铆足了劲大吸一口气，两个腮帮鼓得圆滚滚的，眼珠涨得似乎要从眼眶里掉出来，小脸蛋憋得通红通红。呼！他猛地一吹，使出了吃奶的劲，可奶酪还高傲地立在那儿，一动不动，仿佛是在嘲笑他似的。”执教老师说这个小片段好在用词准确，描写生动、详细，还运用了拟人的修辞手法，让大家一起学习。同学们经过对比认识到了自己的不足，开始对自己的小片段进行修改。然后，执教老师又用同样的方法完成了第二个活动阶段（改进方法后吹奶酪的过程）的讲评。

三、写一写，练一练

在学生都充分表达和点评之后，执教老师要求同学们组织语言把刚才讲过的吹奶酪活动的两个小片段连缀起来，加上好的开头和结尾，写成一篇完整的作文。同学们经过刚才的训练，早已信心满满，跃跃欲试。他们听到老师一声令下，都埋头迅速地写起来，整个教室只听见笔尖在纸上摩擦发出的沙沙声。15分钟以后，第一篇作文诞生了。25分钟以后，大多数学生的习作完成了，并且几乎每篇作文都有较高的质量。

这堂作文课成功的原因在于每一个环节都根据学生的心理特点和认知发展水平设计了趣味盎然的活动，最大程度地调动了学生的积极性。